淺談舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值與應(yīng)用

周月

【摘要】隨著新課改的實施與不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)受到了越來越多的關(guān)注和重視，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與音樂素養(yǎng)的有效途徑，對學(xué)生未來發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)音樂教師有效應(yīng)用舞蹈律動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)提升，加深學(xué)生對音樂作品的理解感悟，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。本文探討了舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值與應(yīng)用，希望能夠為我國小學(xué)音樂教育事業(yè)發(fā)展提供一點參考意見。

【關(guān)鍵詞】舞蹈律動;小學(xué)音樂;教學(xué)中;價值;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。舞蹈律動作為廣受學(xué)生歡迎的一種游戲，在小學(xué)音樂教學(xué)中也發(fā)揮了顯著的價值。舞蹈律動是指人在音樂伴奏下完成的肌體運(yùn)動式的舞蹈表演，這種音樂表達(dá)方式可以提升人們對音樂的感知和理解能力。因而，在小學(xué)音樂教學(xué)中融合舞蹈律動，可以讓學(xué)生從小就具備良好的音樂綜合能力，為其藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。

一、舞蹈律動在小學(xué)音樂教中的重要價值

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能

在新課標(biāo)要求下，小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅只是傳授音樂知識、欣賞音樂作品的過程，更是對學(xué)生綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)提升的過程。教師要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，顯然傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)模式很難達(dá)到。這就要求小學(xué)音樂教師將教學(xué)與舞蹈律動有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮舞蹈律動的優(yōu)勢特征，引導(dǎo)學(xué)生在肢體動作中進(jìn)一步感受音樂，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能，從而推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中價值的一個重要體現(xiàn)。

（二）提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)起著重要作用。小學(xué)生天性純真活潑，對待新鮮現(xiàn)象和事物有強(qiáng)烈好奇心，在音樂教學(xué)中，教師只有遵循小學(xué)生性格特征，設(shè)計、開展教學(xué)活動，才能夠切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)音樂教師根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計穿插舞蹈律動活動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，凸顯學(xué)生主體作用。在教師科學(xué)引導(dǎo)下，給學(xué)生插上想象力這對翅膀，讓學(xué)生在音樂情境中運(yùn)用肢體動作和節(jié)奏律動展示自己對音樂的理解與應(yīng)用，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展。

二、舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用舞蹈律動，激發(fā)學(xué)生想象思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師往往通過播放音樂作品音頻或者示范演唱的方式傳授音樂技巧，單一的教學(xué)方式難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下思維發(fā)展受到了局限，對音樂作品理解不夠深刻，教學(xué)缺乏對學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新力的培養(yǎng)，影響了教學(xué)質(zhì)量。基于這種情況，小學(xué)音樂教師要更新教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生在教學(xué)中的位置與作用，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求添加舞蹈律動環(huán)節(jié)，更好地符合小學(xué)生天性與學(xué)習(xí)特征，讓學(xué)生能夠盡情發(fā)散思維，在音樂世界中翱翔，從而對音樂作品有更高層次的理解與鑒賞。

例如，在教學(xué)《風(fēng)車依呀呀》這首歌曲時，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，不再讓學(xué)生安靜被動地坐在板凳上“聽”音樂，而是讓學(xué)生站起來，在教室過道上“做”音樂，鼓勵學(xué)生隨著音樂節(jié)奏和歌詞內(nèi)容舞蹈律動。這一創(chuàng)新舉措有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生隨著歌曲節(jié)奏快慢變化，調(diào)整自己跺腳的節(jié)奏;有的學(xué)生結(jié)合歌詞“爸爸和媽媽田里把秧插”創(chuàng)造了插秧的舞蹈動作……學(xué)生創(chuàng)造的舞蹈動作五花八門，全身心投入到“做”音樂過程中，在舞蹈律動下感受音樂作品內(nèi)涵，掌握音樂節(jié)奏，切實提高了教學(xué)效果。

（二）借助舞蹈表情，深化學(xué)生理解感悟

小學(xué)生年齡尚小，對音樂作品的理解能力和學(xué)習(xí)能力不足，很難理解一些描寫深刻的音樂作品內(nèi)容，對音樂作品內(nèi)涵認(rèn)識不全面，這些都不利于學(xué)生音樂能力和水平的提升。基于這種情況，小學(xué)音樂教師可以借助舞蹈表情，利用豐富的表情與肢體語言形象生動地傳遞音樂作品內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟到音樂中包含的情感與思想，發(fā)揮舞蹈律動的應(yīng)用價值，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而提升效率，讓音樂律動成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。

例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這首歌曲前，教師可以利用多媒體設(shè)備在教室大屏幕上給學(xué)生播放這一音樂作品的舞臺劇，讓學(xué)生觀看視頻中的舞蹈動作、演員表情以及肢體律動，舞臺劇給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生對學(xué)習(xí)這個音樂作品有了強(qiáng)烈動力，更加積極主動地配合教學(xué)。在學(xué)生可以完整地演唱歌曲后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己對音樂的感悟，結(jié)合課前觀看的舞臺劇，用肢體語言和表情表現(xiàn)自己心中的《歌唱二小放牛郎》。學(xué)生在舞蹈律動中不僅實現(xiàn)了與音樂作品的深層次交流互動，也激發(fā)了愛國情感，促進(jìn)了學(xué)生健全人格和良好意志品質(zhì)的形成，讓小學(xué)音樂教學(xué)活動有了更深的意義。

（三）應(yīng)用舞蹈律動，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)

在教育改革要求下，小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，這就需要教師有效應(yīng)用舞蹈律動作為培養(yǎng)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的載體，讓音樂和學(xué)生可以充分融合在一起，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，加深學(xué)生對音樂這門學(xué)科的感情，使學(xué)生可以從內(nèi)心深入愛上音樂，體會到舞蹈律動過程中帶來了喜悅與滿足，為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在《健康歌》的欣賞教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，小組成員數(shù)量為4-6人，讓學(xué)生以小組為單位編創(chuàng)舞蹈，有的學(xué)生提出在“對人客氣，笑容可掬”時可以一邊微笑，一邊做出“請”這個動作，并隨著音樂緩緩側(cè)身、微微彎腰;有的學(xué)生提出“健康的人快樂多”這部分的舞蹈可以高舉雙手哈哈大笑來表達(dá)情感，學(xué)生在小組積極發(fā)表自己的建議，在互相取長補(bǔ)短后創(chuàng)編了自己小組的《健康歌》舞蹈。這一過程實際上就是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)意識和協(xié)作精神。

（四）在舞蹈律動活動中，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

一堂成功的音樂課堂教學(xué)離不開良好學(xué)習(xí)氛圍的支持。因此，小學(xué)音樂教師要給學(xué)生營造一個人民主、平等、開放、自由、寬松的快樂學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生積極健康的情緒感染，讓學(xué)生能夠在良好學(xué)習(xí)氛圍中潛移默化地掌握音樂知識與技能，在這一問題上，教師可以合理設(shè)計舞蹈律動活動，活躍課堂氣氛，給教學(xué)注入源源不斷的活力與生機(jī)，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、做小動作等現(xiàn)象，構(gòu)建高效、快樂的音樂課堂。

例如，在教學(xué)《田野在召喚》過程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)時間過半時，有些學(xué)生開始降低學(xué)習(xí)熱情，將注意力分散到其他地方。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師設(shè)計了一個“歌唱排龍”的活動，讓學(xué)生按照學(xué)號，每人演唱一句歌詞，通過相應(yīng)的舞蹈動作和表情傳遞歌詞含義，每一名學(xué)生都要點評上一名學(xué)生的表演，這一舞蹈律動再次將學(xué)生拉回了音樂世界中，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，舞蹈律動對小學(xué)音樂教學(xué)具有重要意義，對于提升音樂教學(xué)的有效性和效率具有積極的促進(jìn)作用。 小學(xué)音樂教師要正確認(rèn)識到舞蹈律動在教學(xué)中的重要價值和積極作用，堅持以人為本教學(xué)原則，科學(xué)合理地應(yīng)用舞蹈律動提升音樂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新改革。

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