在高中物理教學中探究式教學的應用

高榮宣

摘 ? 要：應用探究式教學方法進行教學是高中物理的教學目標之一，其對提高高中物理教師的教學水平和教學質量十分重要。教師要對探究式教學方法的特點和作用進行認真分析，以此制定出具體實施策略。

關鍵詞：高中物理;探究式教學方法;應用

中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）26-0041-02

在新課程改革的大背景下，以“學生為主”的教育宗旨與探究式教學方法緊密結合，即在教學過程中充分尊重學生的主體作用，同等對待每一位學生，全面發展學生的綜合素質，由此為進行探究式教學打下良好的基礎。同時分析應用探究式教學方法在高中物理課程中的重要性，能有效提升學生的科學素養、思維習慣和創新能力。

一、有效的探究式教學方法

（一）創設問題情境，激發探究活力

在高中物理的課堂教學中，教師主要負責引導、組織和開展相關教學活動，并創設情境，以此幫助學生在探究問題的過程中尋找探究的主題，同時培養學生自主設計實驗方案、分析和解決相關問題的能力。這有助于學生完成整個探究過程，激發學生的求知欲望，培養學生的探索精神，提高學生的動手實踐能力。

（二）鼓勵學生積極大膽參與科學探究

作為教師，要促進學生積極參與課堂實踐活動，由此培養學生主動學習和積極動手實踐的學習態度，并開展自主探究活動，使學生既能在此過程中學習物理概念和規律，又能從中體驗學習物理的樂趣。此外教師還應幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想阻礙，即在學生較難理解的地方加以指導，由此讓學生更多地體驗學習知識的樂趣，進而克服害怕失敗的消極心理影響。在課堂上對于學生所提出的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，教師不要簡單地否定，應在充分肯定學生的積極性后引導學生得出正確合理的實驗結論，并鼓勵學生積極大膽地參與科學探究，以此讓學生有更多的勇氣參與各種活動。

二、突出物理學科的特點，發揮實驗優勢

物理是一門以實驗為主的學科，開展物理實驗教學，不僅可以使學生獲得物理知識，而且還有利于培養學生良好的學習態度和積極求知、鉆研科學的精神。應用探究式教學方法開展物理實驗教學，是物理實驗教學取得成功不可或缺的橋梁和媒介。例如在講授“牛頓第二定律”時，教師要引導學生自主設計實驗方案，重溫科學家的探索之路，并使其在實驗探究過程中不斷完善自己的思維，改進設計方案。同時教師在學生進行實驗操作時，應給學生獨立進行操作、思考和批判的時間，但凡學生自己能夠完成的，應讓學生自己獨立完成。

三、對科學性探究進行評估

評估是對探究計劃的嚴密性、理論依據收集的周密性、結論的可靠性做出評價的過程，即在實驗完成或是進行到某一步驟時，檢查并反思研究思路和具體措施的實施是否有錯誤和疏漏，是科學探究過程中至關重要的環節。只有不斷進行評估和反思，才能保證科學探究過程的正確性以及結論與真理的一致性。

四、重視探究中的交流與合作

在當今的社會生活和科學工作中，許多工作都相互有交集，且工作很難由一個人獨立完成，因此學會各種方式的交流與合作就顯得尤為重要。在課堂教學中，教師應培養學生進行交流與合作的能力，如此可使學生養成良好的科學態度和集體意識。在課堂教學中的交流與合作包括學生集體間的交流、學生個體間的交流、師生間的交流以及三者間的交流。

五、注重教師角色的轉換

在新課程改革與探究式教學中，教師的角色應由過去知識的“灌輸者”和教學管理的“統治者”轉向學生學習的“促進者”和“引導者”。即教師在教學過程中要和學生一起共同制定教學計劃，設計教學方案，并在不影響集體利益的原則下，主動給予個別學生關愛、指導和幫助。同時倡導并鼓勵學生積極參與集體活動，并在活動中適時給予學生客觀的表揚與批評。

探究式教學法可讓學生在學習物理知識的過程中認識科學規律，從形象思維轉變為邏輯思維，從主觀認識延伸到理性認識，即通過學生在物理實驗操作中的切身體驗來獲得物理概念和規律。在探究活動中，學生情緒飽滿，求知欲旺盛，課堂氣氛活躍，學生的積極性、主動性得以充分發揮，這有利于發展學生的個性，開發學生的潛能。

通過采用多元化的教學方法例如探究式教學方法鼓勵學生自主學習，獨立進行實驗探究，由此可培養學生積極參與、獨立探索、樂于探究、大膽實踐的科學精神和勤于思考的學習習慣，同時還可以培養學生進行科學探究的能力和邏輯思維能力，并使其逐步形成正確的科學態度和價值觀，這是普通高中物理新課程改革的基本理念之一。因此我們要大力倡導探究式教學方法的實施，只有如此才能達成高中物理的教學目標，提高課堂教學質量，培養學生的物理學科核心素養。

參考文獻：

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