淺談小學畢業班學生的教育策略

陳肖萍

摘要：本文從學生思想教育、道德教育、心理健康教育;培養良好行為習慣教育;以及怎樣精細管理班級方面去論述小學畢業生的教育策略。

關鍵詞：思想教育 ??道德教育 ??心理健康教育 ??良好習慣 ??用心“經營” ??精細管理

近五年一共教了五個小學畢業班，頗大感觸。花了許多心思去“經營”，有時可謂絞盡腦汁，也摸索出一些與以往略有不同的教育方法，現在淺談其中幾點策略。

一、抓好學生思想教育、道德教育、心理健康教育

首先，我認為要提高畢業班教學質量，做好學生的思想教育工作是最重要的。當然，思想教育并不是簡單的批評，狹義的嚴厲，它的范圍十分廣泛。如在六年級學期初就應該讓學生意識到今年與往年的不同，讓學生深刻意識到自己身上的學習任務越來越重，面臨的是人生“第一搏”。這樣，學生在潛意識中就存在應該更加認真學習的觀念，并為今后認真學習，做好充分的思想準備。

又如我會利用班會課定期進行思想教育、道德教育、心理健康教育，我尤其喜歡分批開學生會議——在課室外的走廊上，孩子們圍成一個半圓，把老師圍在中間，團結的，親切的氛圍凸顯。我會根據不同類型的學生的特點進行“點評”。如對待中下生的會議，我會先努力的放大他們身上的優點，真誠地、逐個地給他們予肯定，然后他們就會很樂意聽老師繼續講下去，哪怕是老師接著指出他的需要改正的地方，他也比較容易接受。在這樣拉近了心理距離的氛圍中，我再幫助他們樹立正確的人生觀，使他們懂得將來需要的是知識型的人才，而人才是各種各樣的，只要你努力，三百六十行，行行都可出狀元。盡管每個人的智商不同，但“天生我材必有用”，勤能補拙，只要努力并堅持不懈就一定會成功。

不但在分批會議上我會這樣“先揚后抑”再鼓勵，單獨做學生工作的時候，面對面和學生個別談話時，我基本上都是緊守這樣的原則。因為學生一旦犯了錯，老師要找其談話。談話前，學生一般都會有一種戒備的心理。尤其有些中下生逆反心理較強，大多對老師有抵觸情緒。如果老師一開始就劈頭蓋臉地大批一通，他的敵對心理就越嚴重，就會把老師隨后的金玉良言都屏蔽了，教育效能就可想而之。所以我和學生個別談話時經常使用“先揚后抑再揚”，這把打開學生心門的金鑰匙，也每每湊效。

再比如我發現以往的畢業生在第二學期變化很大，特別是在升中考前，越往后越顯浮躁。有的學生甚至無法安心學習，成天想著怎樣填寫同學錄，怎樣幫同學填寫留言等等。我覺得作為老師的我們，如果只是簡單粗暴地制止，必定會引起學生的反彈，造成一些不良后果。那該怎么辦才好呢？于是，我結合最后一個單元“給老師、同學寫贈言”這個內容，提前一天布置預習，然后第二天給足一節課的時間讓他們痛痛快快地用原稿紙寫個夠，然后老師幫忙保管草稿。還告訴大家，考完試我們很多機會修改贈言，寫贈言。如回來拿成績的時間，回校拿錄取通知書的時間，散學典禮等等，所以大家大可不必偷偷摸摸地寫，等到考完試，我們就可以無憂無慮地暢所欲言了。而且考完試才寫贈言的同學，老師也樂意為他送上留言。這樣使學生的心收回，全身心投入到復習上。

二、教給方法，培養良好習慣

畢業班學生面臨小升初，學習壓力較大，而學習習慣是否良好直接決定學習成績的好壞。學古人云：“授之以魚不若授之以漁”。學生只有有了學習的主動意識，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學生掌握學法，學會學習，形成良好的學習習慣，應成為學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的。就拿課前預習來說吧。教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣，是我這幾年所特別強調的。

因為“預習”是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。我強調學生“學在前，走在前”，并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

如我教給學生預習課文的方法是“四字訣”——讀，劃，寫，看。所謂“讀”，當然是初讀課文。“劃”，即劃生詞，詞語盤點里面的詞，四字詞，給自己印象特別深刻的語句等等。“寫”，就是寫批注，在你感受特深的地方或你認為精彩的地方寫上幾句心得體會，或是寫寫不懂的問題。“看”，就是看參考書，培養借助參考資料學習的好習慣。俗話說得好——好習慣益終生，學習習慣也是生活習慣的一種，自小鍛煉出一種良好的學習習慣，將來也會自然而然地把它延伸到工作中，生活中。所以學生如能養成良好習慣，就相當于獲得了人生的一項財寶。

三、事無巨細，用心“經營”

在我看來，不僅生意需要用心經營，婚姻需要用心“經營”，班級也需要用心“經營”。如果教師對學生感情很淡漠，教育工作也只是很隨意式，閑散式的，那么再好的班級到其手中也會不盡如人意。輕微一點的后果就是停步不前，再嚴重一點的后果是班級開始渙散，更嚴重的后果則是變成一盤散沙不可收拾。班主任只有事無巨細都留心著，才能把不好的苗頭在萌芽中就控制住。

如我班的歸程隊問題，不帶書包問題，集隊問題，上下樓梯安全問題，做操問題，保潔問題，著裝問題，課前預備問題，下課跑去廁所或追逐的問題，進餐時講話的問題，班干部管理問題等等。羅列了這么多問題，都是我們班曾經出現的問題。這些看上去都是很繁瑣的事情，可是如果不用心地把這些所謂“小事”處理好，讓這些小毛病任意發展，則班級就會每況愈下，離良好班級的正道就會越來越遠的。因此我是無論大事小事，都明里暗里想著解決辦法。我和學生講道理，講規則要求的時候，不會僅僅停留在“強制執行”的層面，而是結合生活中的例子，古今中外的故事，還有巧打比方，甚至夸大不良后果進行“恐怖教育”，學會換位思考等等方法，使學生明白為什么不能那樣做，做到既“知其然，又知其所以然”。正是如此用心巧“經營”，進行精細管理，所述的種種問題，很多都已迎刃而解，有的還存在，還在想辦法扭轉中。我相信只需假以時日，問題也定能解決的。

以上幾點是我的畢業班工作的點滴之談，還有許多有待完善的地方，在今后的教育工作中仍需繼續探討改進的辦法，爭取達到無論學生還是老師都樂在其中，收獲在其中的境界。