淺談如何在美術(shù)活動中支持幼兒的主動學(xué)習(xí)

黃冰

陳鶴勤先生說：“沒有兒童不好動，也沒有兒童不喜歡動”，根據(jù)這一心理特點將“做”確定為教學(xué)的基本原則。幼兒是喜歡動的，他們對周圍的一切也總喜愛動手摸摸試試。根據(jù)幼兒的這一特點，我改變了以往以教師為中心填鴨式的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)動手操作和表現(xiàn)能力、發(fā)展個性的機會，在幼兒各種極其平凡的活動中為他們提供敢做、敢想的條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極主動創(chuàng)造精神。怎樣才能更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能呢？

一、利用已有環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣

1.豐富幼兒感知經(jīng)驗，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，而要使幼兒產(chǎn)生活動的興趣，就要為幼兒提供興趣的環(huán)境。陳鶴勤先生主張“課程、自然、社會為中心?！彼f：“大自然、大社會是我們的活教材。大自然是我們最好的教師，大自然是教科書，我們要睜開眼睛去仔細(xì)看看，要伸出兩手去深入的研究。”在生活中我發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常喜歡小動物，于是我就常帶著他們?nèi)タ鞓忿r(nóng)莊的小動物園去玩兒，讓幼兒逗逗小動物，喂小動物食物，引導(dǎo)他們觀察小動物的特征，如：兔子的耳朵像什么，小雞小鴨的嘴一樣嗎？加深幼兒的表象記憶，同時介紹小動物的生活習(xí)性和各自的本領(lǐng)，使幼兒產(chǎn)生愛小動物的情感?；匕嘀笪野芽吹降男游镉酶鞣N材料剪刻出來，幼兒看到后非常激動，一下子激發(fā)了幼兒動手制作的愿望。

2.運用幼兒感知經(jīng)驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

幼兒有了興趣，便教他們掌握基本的技能技巧，啟發(fā)他們把平時看到的小動物制作出來，有紙偶的、站立的、頭飾的自選方法，自愿結(jié)伴為一組，做好后編故事表演。孩子們在好奇和興趣的驅(qū)使下，他們的創(chuàng)造性驚人之舉，如：貓捉老鼠、小雞小鴨捉迷藏、龜兔賽跑、快樂的小兔。尤其是“快樂的小兔”這幅作品讓人愛不釋手。制作前我與幼兒一起到快樂農(nóng)莊觀察小動物，在觀察的過程中我發(fā)現(xiàn)本班孩子對兔子很感興趣，孩子們喂它食物觀察小兔吃東西的樣子，共同發(fā)現(xiàn)了很多小兔的特征。當(dāng)孩子們已有豐富的知識經(jīng)驗后，他們用自己的智慧創(chuàng)造了這幅作品。它表現(xiàn)的是新年聯(lián)歡會上小兔子們手拉手風(fēng)琴表演，兔子的耳朵是柳葉形戴著花，手風(fēng)琴是用掛歷紙折的就像折扇子一樣在兔子手中拉來拉去的，活靈活現(xiàn)，妙趣橫生。孩子們的創(chuàng)造力真是出乎我的意料，。

幼兒在濃厚的興趣驅(qū)使下，自信心、進(jìn)取心，克服困難的意志達(dá)到了最佳的狀態(tài)。如：我班強強做紙偶，游戲的時候沒做完，我請他回家接著做，很晚了媽媽讓他睡覺，可他不肯，一直堅持把紙偶做完才去入睡。

二、豐富材料，加強指導(dǎo)是創(chuàng)造力的保證

1.給予幼兒豐富的材料

在培養(yǎng)幼兒動手操作活動中，以剪為突破口，通過剪發(fā)展幼兒手部小肌肉，促進(jìn)大腦發(fā)育，因為手腦之間的聯(lián)系是非常緊密的。手的運動有助于思維的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造性發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也使幼兒的智力能力等各方面都得到發(fā)展。

幼兒到了大班，他們已能熟練地使用剪刀了，能夠比較細(xì)膩的剪花形、直線、弧線也都比較光滑了，為了促進(jìn)幼兒動手動腦，遵循陳老關(guān)于“在做中學(xué)、做中求進(jìn)步的思想”讓幼兒的創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。根據(jù)目標(biāo)，有計劃地投放豐富的材料，并發(fā)動幼兒參與收集了紙盒、紙條、紙杯，而要使這些材料發(fā)生較好的作用，教師應(yīng)給予積極的啟發(fā)誘導(dǎo)，挖掘他們的潛能，并結(jié)合本班特點和個性差異而制定教學(xué)計劃并組織實施，為每個孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

2.加強對幼兒的指導(dǎo)

陳老說：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，怎樣的印象?！弊裱惱系闹鲝?，帶幼兒走向自然，走向社會。春機盎然，萬物生長，孩子們被這美好的大自然陶醉了，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲。于是我又投放了大量的紙條，指導(dǎo)他們用紙條制作花草昆蟲、小動物。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，是活動的主體，教師要做到面向全體，努力調(diào)動幼兒的主體性，使幼兒真正處于主體地位。個性及個別差異得到應(yīng)有的尊重。

本學(xué)期，幼兒自發(fā)的創(chuàng)設(shè)了“服裝世界”，為滿足孩子的需要，我投放了大量的塑膜，促進(jìn)幼兒在原有的基礎(chǔ)上手的精細(xì)動作得到發(fā)展。手指的活動越多，越精細(xì)，越能促進(jìn)幼兒的思維活躍，從而使幼兒智能發(fā)展，心靈手巧就在于此。手腦互相作用，幼兒在創(chuàng)設(shè)服裝世界時，創(chuàng)造力、思維力都得到了較好的發(fā)展。

在用塑料膜剪裁時，需要非常的細(xì)心，一定要做到折齊、壓平、壓死，才能剪的對稱。塑料膜不易壓平，有的小朋友用手壓還是壓不平，我說：“除了用手壓，動腦想一想還可以用什么辦法？”有的就用冰棍棍，有的用尺子，有個小朋友很會想辦法，她用剪刀的前面去壓平，當(dāng)我問她為什么用剪刀時，她說：“用它很方便，不用在拿其它工具了，而且桌子還不亂?！蔽屹潛P了她的做法，此后孩子們都用這種方法，解決了剪時不對稱的問題。以前一不小心領(lǐng)口部位找錯了，孩子們就扔掉，浪費了很多材料，同時對孩子的智能也是一個浪費。當(dāng)孩子想扔時，我告訴幼兒不能扔并鼓勵幼兒想辦法補救。他們將錯的地方做為服裝的一個新款式。

三、動手操作培養(yǎng)幼兒的多種能力

幼兒在手工操作區(qū)不僅練就了一雙巧巧手，而且想象力、思維力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、審美能力都得到了很好的發(fā)展。鉆研的能力及獨立解決問題的能力也得以形成，孩子們在制作的過程中共同討論、協(xié)商、配合，相互幫助，在制作中潛移默化的培養(yǎng)了幼兒的交往能力，為入小學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。

實踐證明，動手操作活動是幼兒手眼腦散著密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展的智能活動，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，身心健康和諧發(fā)展的重要手段。