多姿多彩的回族服飾

張調霞

設計意圖：

寧夏回族自治區是少數民族回族的聚居區，而紅寺堡區是隸屬于寧夏吳忠市一個開發剛滿十年的移民區，在19.3萬的移民中，回民卻占有66.7%，在我們幼兒園376名幼兒中，就有回族幼兒196人，幾乎每班都有將近一半的幼兒是回民，在寧教版大班社會活動《家鄉的穆斯林》結束之后，我發現孩子對回族多姿多彩的服飾產生了濃厚的興趣，本此活動是對上一個活動的拓展，在讓本班回族幼兒在對自己帶來的家人的各種服飾的介紹以及全班幼兒以游戲的方式對各類回族服飾的分類的基礎上，自然引導幼兒了解回族一些著裝的風俗習慣及多姿多彩的服飾特征，充分感受家鄉的回族風情，激發幼兒要熱愛自己的家鄉，熱愛回族的情感。

課時建議：1課時

活動目標：

1.在交流分享中了解回族多姿多彩的服飾特征和一些基本著裝的風俗習慣。

2.知道回族服飾的主要標志在頭部，男子多帶小白帽，女子帶各種花色的頭巾。

3.感受家鄉的回族風情，激發幼兒要熱愛自己的家鄉、熱愛回族的情感。

活動準備：

1.flash課件：回族舞蹈《蓋碗茶》片段。

2.ppt課件：多姿多彩的回族服飾照片若干。

3.女阿訇服飾一套。

4.《找朋友》錄音帶一盤。

5.部分回族幼兒自帶家人的各種服飾若干。

活動過程：

一、激趣導入

1.教師身著女阿訇服裝，隨回族舞蹈《蓋碗茶》的音樂舞進活動室。

2.激發幼兒了解回族服飾的興趣和求知欲。

師：誰能告訴小朋友和老師，我穿的是誰的衣服？（女阿訇的）

師：那小朋友見了我這個阿訇老師該怎樣問好呢？（“老師，‘色倆目一孔"）

師：誰知道女阿訇是干什么的？她和其她的回族媽媽在

穿著上有什么區別呢？（幼兒自由回答）

教師總結：女阿訇是在清真寺上念經的、給回民小朋友教阿語的。她用頭巾和長袍子或長裙子將自己的身體包裹的很嚴，就和老師一樣只留下手和臉部。而我們不是阿訇的回族媽媽一般只是戴上白帽子、藍帽子或者圍上頭巾就可以了。（可邊說邊指一名回族女老師做對比）

（引導幼兒說出自己帶來的各種服飾，自然過渡到第二個活動環節）

二、搭建交流平臺，了解回族多姿多彩的服飾

1.說一說

師：剛才小朋友知道了老師帶來的服裝是女阿訇的，請你用好聽的聲音告訴大家，你今天帶來了那些回民服飾，都是誰的？他們是什么樣子、顏色及什么面料制作的？一般情況下，家里人在什么時候戴上或圍上它們？

（請2-3個幼兒把自己帶來的服飾按教師要求的幾個方面做一簡單的介紹。）

2.聽一聽

師：小朋友們介紹的不錯，現在讓我們聽一聽，電視上的老師是怎么介紹我們回民服飾的！（放ppt提升，梳理幼兒已有的經驗。）

回族的帽子和頭巾是回民同胞最重要的民族標志。

3.做一做

師：前面幾位小朋友對自己帶來的回族服飾進行了詳

細的介紹，電視上的老師也做了一些補充，我們已經對回族的服飾有了一些基本的認識，現在我請回族小朋友穿戴上自己帶來的服飾，把剩余的（也有大人的）服飾給其他漢民小朋友穿戴上或披上，并用回民的禮貌問候語彼此問好！（目的是讓全班幼兒充分感受回族風情，培養回漢幼兒之間良好的感情。）

4.找一找

師：現在請穿戴好的小朋友，隨著《找朋友》的音樂，

根據老師不同的要求進行玩找朋友的游戲，其余的小朋友當裁判，看誰找的最準確！（放音樂）

師：請按男女服飾的著裝不同分別拉成兩個圓圈。（音

樂停，請小朋友當裁判，評評誰找的對，誰找的不對，為什么不對，要求幼兒要能說清理由，師再一次強調回族的帽子和頭巾是區分回族和性別的重要標識。）

師：請按成年人和未成年人的著裝不同分別拉成兩個

圓圈。（音樂停，請小朋友當裁判，評評誰找的對，誰找的不對，為什么不對，要求幼兒要能說清理由，師再一次強調從回族不同的服飾上就可以判斷誰是成年人，誰是未成年人，讓孩子真真切切的感覺到多姿多彩的回族服飾隱藏的秘密。）

三、師幼互動，激發幼兒熱愛少數民族的情感，愉快結束活動。

教師小結：其實除過我們回族有很多漂亮的小飾物都有著不同的意義和小秘密，我國其他一些少數民族的服飾如：藏族、維吾爾族等少數民族的服飾也很有特色，小朋友可以請爸爸或媽媽幫你到互聯網上查找有關的資料，多了解他們服飾的特點并了解他們的風俗習慣。總之，在我們紅寺堡區，只有我們回族朋友和我們漢族團結友愛，互幫互助，才能把我們紅寺堡建設的越來越美麗。我們回漢小朋友更應該從小懂得團結友愛、互幫互助。現在，老師請小朋友們和我一起拉起手來，隨著我們回族舞蹈《蓋碗茶》的動人旋律跳起來吧！（邊舞邊整理好隊形出活動室，結束活動。）

四、活動延伸：繼續激發幼兒探索回族服飾的興趣。小朋友可以根據自己對回族服飾的了解，可自由選擇利用廢舊材料，大膽進行創作，設計制作回回帽、蓋頭、馬夾、背心、手鐲等回族服飾，鼓勵幼兒積極主動參與此活動，使幼兒在創造制作活動中不僅鞏固相關的知識經驗，還可以培養幼兒的想象力，提高幼兒的動手操作能力。