春風化雨潤心田

梁婉芬

摘要： 德育，是教育之本真。因此，在幼兒教育過程中，教師要全力將德育教育滲透到教育教學工作的各個方面，借此塑造幼兒高尚的道德，實現教育的本真。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些幼兒園德育教育的策略。

關鍵詞： 幼兒德育 教育策略

全世界教育科學之父，德國科學教育學奠基人赫爾巴特在《論世界的美的啟示為教育的主要工作》一文中提到：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”毫不例外的，在幼兒教育過程中，教師也必須要始終如一地把德育教育作為幼兒園教育教學工作的重中之重。幼兒教育正處于啟蒙教育的重要階段。從短期來看，幼兒教育的成效顯得微不足道。然而，從長遠來看，幼兒教育的意義影響深遠。基于此，幼兒教師要兢兢業業做好幼兒教育工作，要潤物無聲地把德育教育滲透到幼兒教育教學的各個方面中去，在幼兒心中播下一粒飽滿的德育種子，為幼兒未來形成良好的思想道德品質奠定堅實的基礎。下面我將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合幼兒園教學實際，淺顯論述一些幼兒德育教育的滲透策略。

一、在繪本閱讀中滲透德育

繪本書籍以其栩栩如生的卡通插圖吸引著幼兒的視線，以其引人入勝的故事內容觸動著幼兒的閱讀“味蕾”。教師引領幼兒仔細認真地閱讀繪本，不僅能夠激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，還可以潤物無聲地滲透德育教育。基于此，幼兒教師在引領幼兒閱讀繪本的過程中，要深入細致挖掘繪本故事中的德育教育素材，并以這些德育教育素材為依托，采取各種行之有效的途徑對幼兒實施德育教育。

例如我在引領學生閱讀繪本故事《達芬奇想法》的時候，潤物無聲地滲透了德育教育。幼兒在全神貫注地閱讀完繪本之后，不僅了解了達芬奇的新奇想法，還深深地懂得了在成功的道路上，頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣是不可或缺的。與此同時，幼兒也會從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。

在幼兒教師的層層點撥下，幼兒興致勃勃地閱讀了妙趣橫生的繪本故事。與此同時，幼兒也會以繪本故事中的內容為立足點，卓有成效地接受良好的德育教育。

二、在游戲活動中滲透德育

幼兒天性喜玩。游戲是幼兒玩的主要形式。教學內容不同，游戲的形式也不相同。如有旨在訓練學生身體協調能力的體育游戲，有旨在培養學生繪畫興趣的美術游戲，有旨在培養學生音樂愛好的音樂游戲以及旨在發展幼兒興趣愛好的區角游戲等。在這些游戲活動中，教師要潛移默化的滲透德育教育。如在體育游戲中，幼兒教師可以培養幼兒良好的團結協作意識;在美術游戲和音樂游戲中，幼兒教師可以培養幼兒追求真善美的良好品質;在區角游戲中，幼兒教師可以培養幼兒尊重勞動者，愛惜勞動成果的優良品質等。

例如為了讓幼兒體驗到幫助別人的快樂，培養幼兒樂于助人的品質，我精心設計了一個“打老鼠”游戲。游戲過程如下：師：“小朋友，農民伯伯辛辛苦苦種了不少糧食，可是這些糧食卻被小老鼠偷吃了。大家快想想辦法，有什么好辦法可以幫助農民伯伯把小老鼠趕走的嗎？”由此引入了“打老鼠”游戲。幼兒集體參與“打老鼠”游戲，要求幼兒走過獨木橋去打老鼠，可無距離操作。游戲目標是將所有立著的小老鼠打倒。在游戲過程中，為了更準更快地打倒老鼠，需要幼兒與同伴的密切配合。

在幼兒教師的步步引領下，幼兒樂此不彼地參與了各種游戲活動。在這些游戲活動中，幼兒不僅提升了各方面的能力，還接受到了實實在在的德育教育。

三、在親子活動中滲透德育

親子活動是幼兒園教育過程中的一種重要活動。親子活動不僅能夠增進孩子與父母之間的感情，還能夠引導父母對孩子進行很好的德育教育。鑒于此，幼兒教師要經常性地開展形式多樣的親子活動。親子活動切不可流于形式，一定要注重親子活動的實效性。因此，幼兒教師在設計親子活動的時候，不僅要想方設法通過親子活動培養幼兒與父母之間的感情，還要在親子活動中潤物無聲地滲透德育教育。

我經常會在親子活動中融入一些德育教育內容，如在親子活動中讓幼兒幫助爸爸媽媽做一下力所能及的事情，讓幼兒從側面了解爸爸媽媽工作的艱辛，通過這些親子游戲活動讓幼兒更加地體諒父母、更多地孝敬父母。

幼兒教師精心組織的親子活動不僅為幼兒和他們的父母情感溝通搭建了橋梁，還為對幼兒進行德育教育搭建了平臺。

綜上所述，幼兒教師要將德育教育作為幼兒教育的首要任務。教師要將德育教育潤物無聲地滲透到繪本閱讀課中，讓幼兒在興致勃勃地閱讀妙趣橫生的繪本的過程中接受德育教育;教師要將德育教育潛移默化地滲透到游戲活動中，讓幼兒在樂此不彼地參與游戲活動的過程中接受德育教育;教師要將德育教育靈活巧妙地滲透到親子活動中，讓幼兒在其樂融融地參與親子活動的過程中接受德育教育。總而言之，幼兒教師要全力塑造幼兒高尚的思想道德品質，努力實現教育之本真——德育。

參考文獻：

1.李紅麗.淺談幼兒德育教育方法.《教育教學論壇》[J].2012（36）：275-276

2.李文菊.淺談幼兒德育教育的途徑.《科技資訊》[J].2014（22）：152-152