小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

莫興祎

班主任作為班級(jí)管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，其管理水平的高低直接決定了小學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的有效建立。作為在學(xué)校里和學(xué)生互動(dòng)最多的教師，班主任既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生身心發(fā)展的推動(dòng)者。可以說，在每一名學(xué)生的成長(zhǎng)中，班主任都是極為重要的參與者和合作者。小學(xué)生的自我認(rèn)知能力不足，班主任的帶動(dòng)作用比其他階段的學(xué)生更加重要和明顯。特別是在新課改背景下，和諧的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，只有通過班主任的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系的重要意義

（一）促進(jìn)和諧班風(fēng)班貌

師生關(guān)系作為人際關(guān)系的一種，自然有人際關(guān)系的特點(diǎn)。中國(guó)自古以來就提倡以和為貴，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，和諧概念和和諧關(guān)系更是貫穿社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，所以以和諧為特點(diǎn)的人際關(guān)系自然也是師生關(guān)系的重要體現(xiàn)。和諧的師生關(guān)系，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增加班級(jí)凝聚力，歸屬感和榮譽(yù)感，使班主任的管理駕輕就熟，各項(xiàng)工作都能順利開展。因?yàn)閹熒P(guān)系是和諧的，所以學(xué)生能夠站在班主任的角度去理解班主任工作的不易，尊重班主任的工作，班主任管理起來自然省心順心。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，在各個(gè)方面都有很強(qiáng)的個(gè)性，比如活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)烈，喜歡新鮮事物，愛表現(xiàn)自己，等等。這就要求在管理上要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為使命和原則，而決不能強(qiáng)力干預(yù)，甚至阻撓和扼殺。有鑒于此，在小學(xué)中發(fā)展和諧的師生關(guān)系就顯得非常必要。作為班主任，要深刻理解小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，對(duì)班主任的認(rèn)可與關(guān)注的渴望，只有在思想上樹立以學(xué)生為中心的教育意識(shí)，才能為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。可以想見，假如與學(xué)生的關(guān)系緊張不和諧，甚至彼此猜疑猜忌，小學(xué)生就不可能認(rèn)可老師，更不敢跟老師講出內(nèi)心的真實(shí)想法，情緒上也壓抑，對(duì)于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是無從談起，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展。班主任要切實(shí)認(rèn)識(shí)到不良的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的嚴(yán)重影響，從我做起，以學(xué)生的感受為第一考量，平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生提出的問題，班主任都以百倍的耐心放下身段來認(rèn)真聆聽和關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的思想品格，讓學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展

檢驗(yàn)班主任管理效果的重要指標(biāo)，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更主要是學(xué)生的道德品質(zhì)的提升。而道德品質(zhì)的提升，主要是依靠班主任個(gè)人的道德情操和心理素質(zhì)。小學(xué)生的心理尚不健全，對(duì)來自外界的影響幾乎全盤接收。班主任作為與學(xué)生相處時(shí)間最多的教師，其一言一行，都能在每天的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在和學(xué)生的溝通交流中，班主任的人格魅力和語(yǔ)言藝術(shù)，都能深深影響學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的感受和認(rèn)知，并在自己身上進(jìn)行模仿。所以，小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理過程中，只有傳遞一種正向積極的道德觀與思想觀，學(xué)生的健康成長(zhǎng)才能得到保障。

二、小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的策略

（一）班主任要從自身做起

在整個(gè)人生發(fā)展過程中，小學(xué)是最為重要的啟蒙階段。在這個(gè)時(shí)期，作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任既是學(xué)生的老師，也擔(dān)負(fù)著重要的啟蒙責(zé)任。所以班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系不僅關(guān)系到班主任的管理，也是學(xué)生的成長(zhǎng)要求。小學(xué)班主任不同于任何時(shí)期的班主任，在管理、使命、要求、以及實(shí)踐上，需要在細(xì)致入微的基礎(chǔ)上，投入更多的精力，才能保障小學(xué)生的發(fā)展在一個(gè)正確的軌道之上。小學(xué)班主任必須正視自己與學(xué)生的關(guān)系，在日常管理中，既要樹立一定的威嚴(yán)，又要時(shí)時(shí)刻刻把握好管理的尺度，張弛有度，尊重學(xué)生，發(fā)揮每一名學(xué)生的能動(dòng)性，促使每一位學(xué)生都能積極參與到班級(jí)的日常管理和生活中，提升學(xué)生們的綜合能力。

（二）班主任要對(duì)學(xué)生體貼關(guān)愛

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單，常常會(huì)發(fā)生各種影響其體驗(yàn)的事情，讓他們變得易怒、敏感，自尊心強(qiáng)。有鑒于此，班主任就要拿出充分的時(shí)間去呵護(hù)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生的心理都能在飽滿快樂的境界里馳騁。小學(xué)班主任要遵從科學(xué)的教育理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來，在日常管理中要平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)好學(xué)生要加強(qiáng)鼓勵(lì)，與此同時(shí)，更要充分考慮到所謂的差生的內(nèi)心感受，只有做到一碗水端平，將仁愛之心貫穿于班級(jí)中的每一位學(xué)生之中，才能保障小學(xué)生在一個(gè)快樂的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。此外，在學(xué)生考評(píng)上，班主任要注意客觀、準(zhǔn)確，絕不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全盤的肯定或者全盤的否定，因?yàn)槿耸菑?fù)雜的，沒有十全十美的人，更何況小學(xué)生正處于人生剛剛起航的初級(jí)階段，不誠(chéng)實(shí)，愛欺負(fù)人，頑劣調(diào)皮，這些所謂的缺點(diǎn)，并沒有在學(xué)生的性格中定型，還有相當(dāng)大的改進(jìn)空間和時(shí)間。可能班主任的一句差評(píng)，反倒促使學(xué)生向更不好的方向上發(fā)展，傷害其自尊心。愛學(xué)生，尊重學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞論學(xué)生，是新課標(biāo)、新時(shí)代對(duì)班主任提出的基本要求。

（三）班主任要樹立良好形象

班主任在學(xué)生中的形象好壞，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和道德發(fā)展情況。和藹可親、舉止優(yōu)雅、善良幽默的班主任形象，對(duì)于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)于班主任的班級(jí)管理，對(duì)于良好的班風(fēng)乃至校風(fēng)的建立，都有著巨大的影響。班主任在小學(xué)生的心中處于一個(gè)相對(duì)較高的位置，加之小學(xué)生的模仿力強(qiáng)，所以班主任的一言一行，都讓小學(xué)生覺得是值得模仿的對(duì)象。而優(yōu)秀的班主任形象，將會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的正面影響。小學(xué)班主任要在日常的教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地完善個(gè)人形象，做一個(gè)道德高尚，管理水平高超，文化修養(yǎng)深厚的人，在提升個(gè)人綜合素質(zhì)的同時(shí)，也為學(xué)生起到巨大的榜樣力量，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

建立和諧師生關(guān)系是小學(xué)班主任的重要使命，既要重視，又要采取有效的辦法和智慧，與學(xué)生做朋友，與學(xué)生做家人。和諧的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也是保證學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵。作為教育工作者，班主任要嚴(yán)格要求自己，教書還要育人，做事還要做人，多從自己身上找不足，多從學(xué)生身上找閃光點(diǎn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建和諧教育和和諧校園，貢獻(xiàn)自己的汗水和力量。