采用多種方法讓識(shí)字教學(xué)有趣有效

柳坤

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。低年級(jí)孩子識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快，“識(shí)字”由于其本身的機(jī)械性，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是枯燥乏味的，很難活躍他們的思維。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)又提出了更高的要求，僅一、二年級(jí)就要求識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出了一些粗淺的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，這樣才能有效的提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。

一、激發(fā)興趣 ——樂意學(xué)

1.學(xué)習(xí)即生活

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。開學(xué)第一天，語文課本的第一課就是入學(xué)教育，其中有一課就是認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校，我就跟學(xué)生講：“從今天開始，我們就是一年級(jí)（2）班的新學(xué)生了。我是大家的語文老師。”邊說邊把“學(xué)生”、“一年級(jí)（2）班”、“老師”幾個(gè)詞語板書到黑板上，引起學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語意義的共鳴，結(jié)合生活中他們的理解，那么識(shí)記這幾個(gè)字就不難了。在接下來的學(xué)習(xí)中，“漢語拼音、聲母、韻母……”等字，就在潛移默化中被學(xué)生牢記在心里了。

2.創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

在課堂上，我常常會(huì)讓學(xué)生發(fā)作業(yè)本，許多孩子們雖然想積極表現(xiàn)自己，但由于識(shí)字不多只能干著急。于是，我把全班同學(xué)的名字寫出來，并把每個(gè)字都標(biāo)注拼音，告訴他們誰先把全班同學(xué)的名字讀下來，就請(qǐng)誰做老師的小助手幫忙發(fā)作業(yè)，以此激發(fā)他們的識(shí)字愿望。課后，孩子們有的去讀拼音，有的向同學(xué)請(qǐng)教對(duì)方的名字怎么讀。不到兩周時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都搶著去發(fā)作業(yè)本了。

3.生活即學(xué)習(xí)

學(xué)生作為社會(huì)大家庭的一個(gè)成員，每天與各種各樣的人和事接觸，也豐富了他們的學(xué)習(xí)渠道。所以，我們要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。走在街上，讓學(xué)生注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語、節(jié)假日記住節(jié)假日名稱;坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告也為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材;生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，讓孩子在享用食品的同時(shí)，留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)。這些第二課堂學(xué)習(xí)資源的有效開發(fā)和利用，將使學(xué)生受益匪淺。

二、變換形式 ——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。以下是我經(jīng)常和學(xué)生玩的幾個(gè)識(shí)字小游戲。

1.采花蜜

先將學(xué)過的生字拼音寫在花朵卡片上，再將生字寫在正方形的卡片上，老師把寫有拼音字母的卡片貼在黑板上，再由頭戴小蜜蜂頭飾的學(xué)生拿生字卡片去采花蜜，如果采錯(cuò)了，就可以請(qǐng)別的小蜜蜂來幫忙，學(xué)生們既復(fù)習(xí)了生字和拼音，又找到了學(xué)習(xí)上的互助伙伴。

2.歡樂對(duì)對(duì)碰

這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。如：出示“亻”和“也、木、本”等漢字，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過程中，把部首和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻和‘木一碰，休休。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了識(shí)記效果。

3.猜字謎

這個(gè)游戲可以出現(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，根據(jù)生字特點(diǎn)編謎語。“一口咬掉牛尾巴”就是“告”字，“一只手遮著眼” 就是“看”字。猜字謎的游戲可以讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)科學(xué)記憶的發(fā)展，并能鍛煉思維能力和表達(dá)能力、有利于寫字。

三、教給方法 ——學(xué)會(huì)學(xué)

識(shí)字教學(xué)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生識(shí)字的方法，使他們能舉一反三，觸類旁通，增強(qiáng)識(shí)記效果。

1.利用基本字識(shí)字法

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。

2.利用部首的變化識(shí)字法

許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，老師可以把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。

3.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。如教形聲字“媽、嗎、螞”時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生用形聲字的辦法識(shí)記生字。“媽”是跟女人有關(guān)，所以部首是“女”旁;“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，是用“口”旁;“螞”是跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”旁。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

四、結(jié)合閱讀——學(xué)會(huì)用

1.在閱讀中識(shí)字

識(shí)字是為了閱讀。當(dāng)學(xué)生大量識(shí)字之后，便更加迫切地希望閱讀，同時(shí)在閱讀中認(rèn)識(shí)更多的字詞。二期課改語文教材為學(xué)生識(shí)字提供了豐富的語言環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中活動(dòng)中反復(fù)多次和字見面，讓課文生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

2.在閱讀中鞏固

兒童識(shí)字認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師可以把識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀?？山榻B學(xué)生讀一些有趣的課外讀物。這樣既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。

童心純真，孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再枯燥，不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。