農村初中加強朗讀教學的有效性探究

黃及堅

一、為什么要加強語文教學朗讀

筆者身處農村初中，所教生源來著鄉鎮各處，學生水平參差不齊，本學期授課兩個七年級班級，學生朗讀方面，實在難以恭維，遠而聽之，書聲瑯瑯，大聲洪亮，感到確實不錯;近而觀之，噪聲夾雜，說讀唱讀，甚至有如南郭先生，濫雨充數。這些都制約著語文教學水平的提高，更影響著課堂效果的提升。

同時，我們的老師，由于受傳統教學的影響，應試教育的固有思維還沒有轉變過來，上課過程中，教師依然強勢，學生依然被動。為了趕進度，重講授輕朗讀，重集體朗讀，少個人朗讀，所以顯得語文課堂的有效性不高。久而久之，影響著語文教學成績的提高。

因此，轉變學校師生的教學觀念，培養學生的核心素養，很是必要。從這方面來說，通過加強課堂的朗讀教學與訓練，提高學生的學習興趣，進而提高語文課堂的有效性，值得我們探討。

二、朗讀對語文課堂教學有什么好處

第一，朗讀可以提高學生對課文的理解能力和語言表達能力。

朗讀是學生深入學習語言，感悟母語最簡單，最樸實的體現。俗話說“書讀百遍，其義自見”，古人讀書非常講究朗讀，朗讀時左執書右挽腰，搖頭晃腦，沉湎其中，節奏節拍，錯落有致。通過反復朗讀，可以提高一個人對課文的感知能力，增強語感，我們常常強調書要反復讀，多次讀，在朗讀中感悟，在朗讀中理解，在朗讀中識記，書讀多了，鍛煉多了，那么對書本中的詞義辭章慢慢理解，對課文的理解能力就會提高，語言表達就更加得體，個人形象更加自信，那么對學習就有成就感，從而愛上語文。

第二，朗讀可以提高學生的專注力，提高課堂教學的有效性。

山區學生的自覺性比較差，養成教育跟不上，我們注意到，上課鈴響了，部分學生注意力還沒有轉到課堂上來，還有人嘻嘻哈哈的走動、說話，搞其他動作，這個時候，我們老師可以馬上叫學生齊聲朗讀課文，學生通過朗讀，慢慢把心態平靜下來，跟著全班的節奏朗讀，由噪雜到整齊，由小聲到大聲，從而把課堂的氣氛轉到正軌來，這既體現了我們老師的上課藝術，又可以整頓課堂，何樂而不為？況且，通過朗讀，師生都能迅速的把心態調整好，轉入到課堂的正軌來，這也體現了課堂教學的有效性。

第三，通過朗讀，可以提高學生學習語文的興趣。

漢語是我們的母語，我們的漢字博大精深，內容豐富多彩，無論從字形還是讀音，體現了我們語言文字的優越性，我們指導學生通過朗讀，遨游在知識的海洋，了解字形音義，沉湎歷史典故，時間長了，可以提高學生對祖國的熱愛，激發他們學習語文的學習興趣，學生的學習語文的能動性，主觀性增強了，課堂的紀律就很好，課堂教學活動就比較容易開展，教學相長，教師的教學實施就好更好的實現，自然也提高我們語文課堂教學的有效性。

三、怎樣加強朗讀教學訓練

首先，講明朗讀的好處，教會學生朗讀的方法方式，

古人云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書讀百遍其義自見”。朗讀的時候，老師要教會學生朗讀語言技巧，朗讀的感情，朗讀的停頓，因為不同的文章有不同的朗讀方式。因此，在拿到一篇文章時，我們可以指導學生先是默讀，疏通課文的生字詞，標上拼音，會讀是第一步;其次大聲朗讀文章，通過朗讀文章，把握文章的感情基調。

同時朗讀有一下幾種方式：

1.個人讀

新課標要求我們要經常組織學生聽朗讀，因為它是一種能訓練學生綜合能力的活動;比如在我們字詞拼音教學時，可以先讓學生個人朗讀，老師糾正后，集體朗讀，這樣效果就很好，既達到教學課堂效果，又鍛煉學生的朗讀能力，知識的掌握能力。

2.范讀

當朗讀詩歌或需要激情引趣時，宜用范讀指導;我在授課《古詩二首》時，首先就讓學生聽配樂朗讀，讓學生有個初步感知，接著，我本人親自示范朗讀，《峨眉山月歌》由輕快到舒緩，《江南逢李龜年》再則是悠遠深沉，通過老師的把握節奏，學生較好的進入朗讀角色，領悟詩歌內容較快。

3.分角色朗讀

當遇到對話較多、情趣較濃時宜采用分角色朗讀;在學習《皇帝的新裝》時，我找出幾個同學扮演角色，角色自己揣摩皇帝、騙子、大臣、小孩的語氣態度，通過對比，讓全體學生揣摩，評價，最終讓這節課的朗讀推上高潮，學生越學越有興趣，

4.齊讀

當需要渲染氣氛、推波助瀾時宜用齊讀。只有恰當的應用朗讀方式，學生才能有讀的享受。

其次教會學生怎么朗讀。

朱熹在《讀書三則》中說道：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。可見“讀”是一種口、眼、耳、腦并用的語言訓練形式，是語文教學的一把重要鑰匙。我認為朗讀應該這么做：

一是朗讀時第一次要求學生泛讀，勾畫出字詞，查找字典，疏通難點，做到心中有溝壑。

二是理解文章基本內容，理清文章思路，把握作者的感情基調

三是朗讀時要讀準，讀懂，讀熟、讀清。

四是在熟讀的基礎上，朗讀要把握語調，感受節奏，大聲飽滿，聲情并茂。

再者讓學生體會朗讀的好處

教材中的文章都是經過科學的篩選，具有典型性、科學性、實用性等特點。作為教師，我們要充分挖掘教材中“讀”的趣味點、知識點，通過朗讀，多次的誦讀，讀出感情的味道，讀出作者的心聲，甚至領悟對范文的謀篇布局、風格特點、題旨意境，從而促進我們的語文教學，使學生想讀、愛讀，最終達到理解文章、愛上語文目的。

同時，朗讀可以讓學生體會到成功的喜悅，有時候我們讓學生朗讀一排生字詞，給他一個肯定的表揚，對學困生就是一個最大的肯定，有時候我們給調皮的學生朗讀一段文字，找出他們的閃光點，也會讓他們課堂上尊重我們，有時候讓優秀生朗讀課文，讓我們在課堂獲得美的享受，發現人才，培養人才，也讓我們老師有成功的體驗。

四、總結

一學期的研究，我們感覺到，特別從七年級開始加強朗讀教學與訓練，對于提高學生的養成習慣，提高學生的學習語文興趣大有幫助，參與研究的七年級幾個班，愛讀書，常讀書，效果顯著。在筆者的有步驟指導、加強督促下，朗讀已成為習慣，早晚讀由剛入學時候的唱讀，拖讀不良習慣，到現在逐步大聲齊讀，整齊有序，背誦詩歌、課文，蔚然成風，兩次月考，期中考試成績良好，跟最后一名相差近20分，這些值得我們欣慰。