幼小銜接中幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

譚佳佳

一、研究的背景

（一）幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下主動的去進行某些活動的特殊傾向。也就是說，到了一定時候孩子就會自動地學(xué)習(xí)。習(xí)慣是由重復(fù)而來，是自然的養(yǎng)成。這就需要持之以恒、貴在堅持的精神。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高孩子的效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。從這個意義上來說，它是孩子今后成功的首要條件。專家也指出：幼小銜接應(yīng)該從知識儲備式的教育轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，因為只有良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣才能讓那個幼兒的學(xué)習(xí)走的更遠，走的更高，才能使其后續(xù)學(xué)習(xí)有足夠的動力和基礎(chǔ)。

（二）幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

1.內(nèi)容與取向性差異導(dǎo)致習(xí)慣培養(yǎng)有出入

《3～6歲指南》中指出，幼兒要具有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：傾聽習(xí)慣良好、愛提問、對學(xué)習(xí)有興趣、做事專注、堅持等。為此，在幼兒園教育活動中，教師注重幼兒興趣的激發(fā)，將習(xí)慣要求融入日常生活中，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而小學(xué)教育以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要模式，這就使得初入小學(xué)的孩子難以適應(yīng)，容易對學(xué)習(xí)失去興趣、東張西望、注意力不集中，做與上課無關(guān)的事，自控力也相對比較差。

可見，內(nèi)容與取向差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)存在出入，幼兒園所強調(diào)的習(xí)慣面較廣，要求比較寬松、隱性，強調(diào)過程;而小學(xué)則對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求比較嚴謹，大多指向?qū)W習(xí)活動，強調(diào)結(jié)果。

2.不同群體的認知不同導(dǎo)致習(xí)慣培養(yǎng)不一致

絕大多數(shù)家長認為，知識、技能方面更為重要，有了這樣的基礎(chǔ)，孩子進入小學(xué)時就能很快適應(yīng)小學(xué)生活。

在幼兒園教師看來，在日常教育活動中要注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如要激發(fā)和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)。

3.環(huán)境的改變導(dǎo)致習(xí)慣的不適應(yīng)

幼兒的一日活動都在教師的視線范圍內(nèi)，教師會用語言等手段反復(fù)提示，為此大多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在規(guī)律的環(huán)境下養(yǎng)成的，幼兒平時活動的方式、學(xué)習(xí)的環(huán)境與座位要求也比較自主，自由。

二、我們的研究

（一）梳理，明確大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容

目標是行動的指南，教師應(yīng)該先讓幼兒了解哪些習(xí)慣是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正付諸于實踐中。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.興趣為先

興趣是最好的老師，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可低估的作用。

安排孩子感興趣的活動以及形式，可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合大班幼兒的年齡特點以及學(xué)習(xí)特點，適時適宜地開展孩子喜歡、感興趣的活動，并采用游戲和創(chuàng)設(shè)情境扥方式，吸引幼兒注意力，專注地參與到學(xué)習(xí)中。

2.激勵贊賞

心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。針對幼兒的這一心理特點，我們在班上設(shè)置了《好習(xí)慣》紅花評比欄，對于按時入園，獨立進餐，安靜入眠等表現(xiàn)好的幼兒，及時的鼓勵并獎勵他小紅花。針對個別的幼兒，對于他的點滴進步老師都能不失時機地進行表揚鼓勵激勵和贊賞是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，是衡量幼兒是否具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要條件。

3.任務(wù)意識

堅持自己的事情自己做，是增強幼兒任務(wù)意識、提高幼兒自主能力，也是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。其實，幼兒晚期的獨立性已經(jīng)大大發(fā)展了，他們希望做成人做的事情。家長應(yīng)經(jīng)常幫助幼兒干力所能及的家務(wù)活，要讓他們懂得自己的事情自己干，樹立起自信心與進取心，體驗到依靠自己的力量，堅持把事情做完的喜悅。

4. 協(xié)同一致

由于家長、幼兒園教師、小學(xué)教師對于“幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的”認可度和關(guān)注度不同，這是影響“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的絆腳石。所以，三方達成教育一致是勢在必行的。

我們邀請小學(xué)的教師、家長相聚一堂，從小學(xué)教師闡述“新生入學(xué)的情況與問題”“學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)知識技能哪個重要？”“入學(xué)可以培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣？” 等話題進行辨析與討論，引發(fā)家長對“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的重視與關(guān)注，同時達成“學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容與要求”的一致性。

只要有意識的學(xué)校、家庭教育保持一致，那么培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就事半功倍了。

5.家園配合

培養(yǎng)幼兒良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠遠不夠的，在習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負重要的責(zé)任。”我們可以利用家長會和《家園信息欄》向家長宣傳了培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，并向家長介紹一些適宜的方法。

6. 多元評價

有了“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容和要求”，如何了解孩子的發(fā)展情況呢？我們通過多方面的評價表，關(guān)注了解每一位孩子的“習(xí)慣培養(yǎng)”情況，就能針對性地采用適宜地方法，促孩子的發(fā)展。就“學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容與要求”，我們與孩子共同完成了“繪畫、圖幅、文字”等相結(jié)合的“評價表”，從教師、幼兒自身、同伴、家長等多個角度來呈現(xiàn)孩子的“表現(xiàn)”。

通過評價表以及語言等的評價，教師能夠直觀地了解班級中每一位孩子的能力與水平，了解孩子現(xiàn)階段的優(yōu)勢與不足，然后分階段確立“培養(yǎng)內(nèi)容與要求”。逐一攻克，逐步遞進。從而真正幫助到孩子。

總之，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于其身心健康發(fā)展，而且還能使其順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，為其后續(xù)長遠的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能一蹴而就，要從孩子生活中的點點滴滴做起，從細節(jié)入手，逐步培養(yǎng)，逐步完善。習(xí)慣是基礎(chǔ)，奠定好基礎(chǔ)，在家長、教師、幼兒共同攜手下，孩子的“學(xué)習(xí)之路”一定會越走越遠，越走越寬。