淺談高中現代文閱讀教學的有效性

袁敏

隨著新課程教育理念的提出，高中語文教育教學一直在不斷地變革，如何提升現代文閱讀教學的效果是高中語文教學中亟待解決的問題。而閱讀教學也是高中語文教學中最關鍵也是最難落實的一部分，傳統教學模式刻板，學生的閱讀能力長久得不到鍛煉。有沒有什么方法能解決這一難題呢？答案是肯定的，以下筆者將結合自身的現代文閱讀教學經驗發表些許觀點，與各位同仁共勉。

一、高中語文閱讀教學的現狀

（一）灌輸式教學

在閱讀教學過程中，我發現自己用盡渾身解數創新課堂形式，試圖調動學生的積極性，但是學生依舊對閱讀課堂存在抵觸情緒。這就暴露了語文閱讀教學的弊端，學生對被精挑細選搬到高中語文教材中的內容提不起興趣。教材對于學生來說是全新的，但作為教師并不陌生，在多年的語文閱讀教學經歷中，我們獲得了豐富的教學心得，認為能夠抓住教學重點和精華，從而忽視與時俱進的重要性，忽略學生的差異性，從而造成閱讀教學的形式化。除此之外，教師把課堂重點放在自己教案中標記的教學重難點上，禁錮了學生的思想，很難挖掘出文章更多的內涵。

（二）被動式接受

大多數學生忽略了高中語文閱讀教學的重要性，認為語文教學是“多余的”、 “無用的”，在語文閱讀教學課堂中，學生不聽教師的講解，導致閱讀能力得不到鍛煉與升華。有些學生雖跟隨教師的講解去理解課文，但很難跳出固有的思想去獨立思考、提出問題，這種被動的學習也難有收獲。

（三）閱讀面狹窄

在高中語文閱讀教學中，由于受到教學內容以及時間的限制，教學內容僅限于課本，已經不能很好地適應社會的發展需求。因此，在高中語文閱讀中進行拓展性閱讀顯得尤為重要。在當前的高中語文閱讀教學中，教師如果不能很好地意識到拓展教學的重要性，也就不能取得較好的教學效果。

二、提高高中現代文閱讀教學有效性的途徑

（一）轉變教學思維

教師要從原有的教學經驗中去粗取精，更新教學思想，與時俱進。這要求教師打破原有的固定模式，如教案、課堂環節等，樹立可持續的、有創造性的教學方式。為避免學生注意力分散，教師可以在閱讀教學中采用教、說、寫結合的模式，在完成必要的講解后，安排小組討論或者思考環節，讓學生找出文中不解之處再嘗試找出答案。學生彼此分享自己解決的問題并予以點評，或者提出實在無法解答的問題，在教師的引導下全班討論得出結論，加深印象。這不僅鍛煉了學生的口語能力，還可以培養學生自主發現問題、獨立思考的良好習慣。

（二）讓學生自主閱讀

高中生的心智已經成熟，自主性較強，理解力和獨立性在某種程度上是其優勢，教師適當引導就可以發揮學生的自主學習性。基于此，教師可以主動出擊，給學生自由，聽取學生的建議，了解他們想要體驗的課堂，讓學生自主閱讀。在閱讀課上，教師可以嘗試著把課堂交給學生，讓學生發揮想象力，調動理解力，自主理解課文。

（三）注重閱讀方法的培養

在高中語文閱讀教學過程中，教師要注重學生閱讀方法的培養，學會理解剖析文章的結構，以便更好地理解文章的細節。例如，在學習《邊城》時，要讓學生在整體了解故事梗概的基礎上，弄清小說節選部分的行文結構，尤其是文中提到的幾個時間節點，在此基礎上再來體會翠翠與儺送、天保之間的情感糾葛。此外，還可以通過比較閱讀的方法，將課本選篇與課外推薦閱讀進行對比，找到異同，才能讓學生更好地理解文本內容。《邊城》屬于典型的鄉土小說，它也是沈從文鄉土情結的集中體現，展現了上個世紀30年代川湘交界的邊城小鎮特有的民俗風情，我們在進行對比教學時，可以引入沈從文的散文《湘西》，亦可引入其他作家的鄉土小說，如余華的《活著》，路遙的《人生》等，它們都是具有代表性的作品，由此展開對鄉土小說特點的探討，進而總結鄉土小說的閱讀方法。這樣，既拓展了教學內容，豐富了課堂教學，也更能激發學生的閱讀興趣，讓他們能主動積極地涉獵課外優秀名篇。

（四）拓寬閱讀空間

教學設計往往圍繞考試內容進行設定，這在一定程度上限制了閱讀的內容和范圍，也就使得學生的學習視野比較狹窄，不能取得較好的閱讀效果。閱讀本身就是一個比較復雜的過程，需要長時間的積累才能夠取得較好的效果。為此，在語文閱讀教學中，教師應拓寬閱讀內容，讓學生借助互聯網、圖書館的方式進行閱讀，豐富學生的閱讀內容，拓寬學生的閱讀視野，促進學生的全面發展。如在《雷雨》閱讀教學中，教師可以先要求學生熟讀課文，接著運用多媒體教學設備播放電影《雷雨》中和課文內容相對應的片段，讓他們結合文字和視頻進行比較閱讀，進一步理解課文內容。之后，教師可以讓學生模仿電影中人物的動作、表情、語氣等，分角色表演課文內容，在課堂上還原課文情景，通過親身體驗，加深學生對周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、蘩漪和四鳳等人物形象的認識、理解。同時，亦可引入在愛情線上能找到相似之處的巴金先生的《家》，談談在那個時代所生出的階級地位不平等的愛情最終的結局，由此探討時代、觀念對一代人的影響。我想，這樣的教學模式，與傳統教學相比，不僅更具趣味性，還能為學生提供更為充足的閱讀空間，進而加深學生對文本內容的理解。

三、結語

在高中語文課堂教學中，提升學生閱讀能力，提高他們的語文素養，符合當代語文教育的發展要求，也是語文教師應該擔負起的責任。要想收到成效，現代文閱讀教學的作用舉足輕重。因此，在高中語文現代文閱讀教學中，語文教師應更新教學觀念，找到適用于學生的課堂形式，根據時代的要求加入新元素，使語文閱讀課堂保持效率;也應注重學生閱讀方法的培養，豐富學生的閱讀內容，拓寬學生的閱讀視野，在較短的時間里掌握閱讀技巧，提高表達能力，形成語文學科的專業素養。總之，語文閱讀教學之路任重而道遠，作為教師，只能不斷摸索，在實踐中總結經驗，調整自己的教學思路，以期能實現初衷，為學生的語文閱讀開創一片生機盎然的天地。