和樂課堂中的“啟思”

張天龍

和樂的課堂，不僅有和諧與愉悅，更有啟發與思考。“啟思”，讓我們的語文課堂有了廣度、深度。

一、啟中有環境，思后能致遠

一個班級的孩子要學習，既要給他們創造出良好的自然環境，還要構建好和諧的人文環境。雖然，自然環境是外在的，但也是必須的。在一間教室里，圖書角里書籍琳瑯滿目，學習園地里書香四溢，我們在這樣的環境下，啟發孩子讀書、學習，孩子們能不為之所動嗎？

當然，考慮到孩子的性格等方面的差異，我們還要創造出一定的人文環境。一個班是一個大環境，要時時關注孩子們之間的活動，使之和諧融洽;一個小組就是一處小環境，要注意人員的搭配，男女的組成，人員的相融。

環境能育人。當我們在啟發之前做實了自然環境和人文環境，學生的思考方能寧靜致遠。

二、啟中有條理，思后有邏輯

一串珍珠很美麗，是因為有一根絲線把它們連接了起來。雖然，絲線很不起眼，可是非常重要。解決一件事情，要分清它的來龍去脈，必須抓住這樣的“絲線”，抓住了它，就能理清事物的條理，這樣才能在解決問題時達到“丁剖解牛，游刃有余”的效果。課堂上，我們啟發孩子學習，展開思考，同樣也要抓住“絲線”，理清條理。這樣的思考才能讓學生“言之有序，言之有物，言之有情”。

三、啟中有等待，思后能豁然

要知道，我們面對的是一個個可愛的孩子，他們滿臉寫著天真和稚氣，我們要從孩子的出發點考慮問題，不能把孩子想的和我們成人一樣，想出多么高深的理論，說出多么高深的話語。

在啟發中，我們應該學會等待，讓孩子不感到緊張，讓孩子有時間去思考。這時候，頓悟的效果就產生了，他們會為自己的豁然開朗而興奮不已。要知道，這種思考得來的知識要比老師的講述深刻上千倍萬倍。

四、啟中有情境，思后有情趣

對于小學生來說，他們最感興趣的就是情趣。可是，在以往的教學之中，最容易讓我們忽略的也是情趣。課堂上少了情趣，于是，課堂變得死一般的沉寂。當我們還在怪罪孩子不聽講時，殊不知我們竟然悄無聲息地剝奪了孩子們最喜歡的東西——情趣。

課堂是學生生活的一部分，為了學生樂學善思，為了找回他們的最愛，我們可以創設相關的情境。唱一首歌，讀一首詩，放一段視頻，演一段課本劇，讓眼前的情境感染學生，讓學生自然地走進自己喜歡的情節里，讓學生找回他們久違的情趣。在這種情境之下，哪個孩子能分心？哪個孩子會貪玩？又有哪個孩子教不會呢？

五、啟中有詩詞，思后有經典

每天早上，我們都在誦讀著經典，背誦著詩詞。可是，這種背誦只是機械性的記憶，好多時候，學生不能有機地運用到學習過程之中。這需要我們及時地去啟發，讓學生打開詩詞的大門，在詩歌的王國里自由翱翔。

學了一首思鄉的詩，啟思中，帶出十多首思鄉的詩;學了一首愛國的詞，啟思中，想起許多愛國的詩文……和詩人對話，和經典交流，學生讀得或慷慨激昂，或如泣如訴，說得滔滔不絕、壯志凌云。慢慢地，學生也變成了一個個小詩人。

六、啟中有圣賢，思后有哲人

我們經常說著“讀萬卷書”，就是在鼓勵孩子多讀書。在讀書時，我們就會遇到許多歷史中的圣賢哲人。這是一種心與心的交流，我們的思想就會受到他們的思想的熏陶，我們的行為也會受到他們的啟迪：教我們“溫故而知新”的是春秋時期的孔子;教我們英勇無比，義重如山的是三國時期的關羽;教我們如何觀察昆蟲，親近大自然的是法國的法布爾;教我們如何創造發明的是美國的愛迪生……

課堂上，我們的啟發，會讓學生一頭扎進書籍的海洋里，因為“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”我們的引導，會讓學生勤奮向上、頑強拼搏，因為“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”我們的介紹，會讓學生主動讀書，無師自通，因為“書讀百遍，其義自見。” ……

在這種啟發之下，讓每一個學生不再抱著語文課本學習語文，讓他們積極地、主動地走向大語文，在無窮無盡的書海中汲取更加廣博的知識。

七、啟中有生活，思后有實踐

我們不僅需要“讀萬卷書”，還需要“行萬里路”，因為讀書的目的是為了更好的生活。在我們的啟發中，不能把學習和生活對立起來。我們要摒棄古時候“一心只讀圣賢書”的錯誤思想，也要糾正當今一些家長只讓孩子學習再學習的錯誤認識，讓學生把學習與實踐結合起來。

有了實踐，學生就有了動力，因為好動是孩子們的天性。在課堂上，一個眼神，讓學生動起來;一個表演，讓學生活起來，接著，實踐活動，讓孩子們“瘋”起來。這樣的語文，不僅學習了書本知識，更為主要的是，提升了孩子們的綜合素養。試想，這種模式之下，有哪一個孩子不愿意學習呢？

八、啟中有遷移，思后有創造

我們學習著一篇篇例文，我們的最終目的不僅僅是理解它，更為主要的是我們能否在其它相關文章中，學會能力遷移，甚至是創造。

語文課堂，不能僅僅局限于知識的傳授，也不應該僅僅是學習能力的提升。在啟思中，使學生去發明，去創造，這才是人生中最大的提升。

九、啟中有合作，思后有團結

我們的和樂課堂，也需要合作。“三個臭皮匠，抵得上一個諸葛亮”，“三人行，必有我師焉”，說的就是這個道理。因為一個人的才思、能力畢竟是有限的，而眾人的智慧是無限的。當我們在啟發中提倡小組合作，發揮眾人的才智，我們的語文課堂能不和樂嗎？

十、啟中有競爭，思后有勇為

合作與競爭是兩種相互對立的力量，可它們并不完全矛盾。因為，有了合作，才能共贏;有了競爭，才能發展向上。不管是我們個人，還是我們的社會，都時時要有緊迫意識，不學習，不努力，就會被他人趕超，就會被社會所淘汰。

在和樂的語文課堂里，“啟思”是必不可少的環節。有了它，學習才有真進步，有了它，學習才有真動力！