各種樂器在音樂課堂教學中的地位與作用

彭陽端

新的音樂課程標準中指出：器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。

一、常規(guī)音樂課堂教學樂器——“靈魂之軀”，無可替代

常規(guī)音樂課堂教學樂器包括兩部分：教師使用的鍵盤樂器與學生使用的打擊小樂器。

教師使用的鍵盤樂器是指鋼琴、手風琴、電子琴等，在音樂課堂教學時可使教師靈活運用于伴奏，又可自如范唱、講課的樂器，也是音樂課堂中最常見和最常用的樂器。但由于當前多媒體的過多運用，有些教師往往忽視了它的功能和作用。這一認識上的偏頗，阻礙了鋼琴在音樂教學中的發(fā)展和教師教學水平的提高，應該引起我們的高度重視。

學生使用的打擊小樂器大多數(shù)沒有一定的音高，是以敲擊發(fā)聲的方法來表現(xiàn)音樂節(jié)奏的，演奏簡便，易于掌握，包括：鈴鼓、木魚、雙響筒、碰鈴、三角鐵、串鈴、沙捶等。各種動聽的旋律都是由音高與節(jié)奏兩個基本要素組成的。無論是唱歌課或欣賞課，由于打擊小樂器相對來說大多數(shù)沒有一定的音高，因此很適合于學生、特別是小學低年段的學生為歌曲或樂曲做節(jié)奏型的伴奏，降低了伴奏難度的同時令學生有更多的機會參與伴奏的創(chuàng)作和演奏，充分調動了學生的學習熱情，也大大加深了學生對歌曲或樂曲的理解與記憶。所以說，開展打擊樂教學，可以提高學生對元素性節(jié)奏單元的認知能力、對基本節(jié)拍的掌握，并內化為學生掌握節(jié)奏的基本能力，形成打擊樂教學的基本模式。

二、音樂課堂教學中使用的“特殊”樂器——“靈活多變的四肢”

這里的“特殊”主要是指不普遍、少使用。

在音樂課堂教學中，教師使用的比較常見的“特殊”樂器一般有吉他、木琴、具有地方或民族特色的蘆笙、個別教師精通的但不適用于長期音樂課堂教學的樂器等，如我個人就比較擅長用小提琴。

記得剛參加工作，觀看了一節(jié)參加全國比賽的音樂課例，課中的老師就是用一把木吉他邊彈奏著《雪絨花》，邊把學生引入了課堂，當時全體學生均為之吸引與投入。不難預料，由于教師抓住了學生的興趣點，激發(fā)了學生的學習熱情，學生在課上的收益遠遠大于認識與唱會了一首歌曲。受之啟發(fā)，我相繼在《小星星》與《獅王進行曲》兩節(jié)欣賞課中運用到我自小就開始學習的小提琴。運用小提琴演奏耳熟能詳?shù)慕?jīng)典樂曲，既加深了學生對樂曲旋律的熟悉，更能使學生切身處地地觀看和欣賞到樂器演奏的魅力和動態(tài)，激發(fā)學生對樂器學習的興趣，課堂效果自然比常規(guī)的欣賞課會更明顯。

學生使用的“特殊”樂器一般指自制的聲響小樂器與身邊的音源，作用與固定音高的打擊小樂器相仿，但較之使用起來更靈活、更“聰明”，但同時可能會缺乏美感，不適宜長期使用。

在二年級的欣賞課《音的長短》中，我指導學生制作了各種聲響小樂器，有的學生在塑料瓶或易拉罐中放進米或豆子，使之搖動起來發(fā)出“沙沙”的聲音;有的學生在筆盒上捆上橡皮筋，撥動橡皮筋使之發(fā)出短促的“噠噠”的聲音，并對所發(fā)出的聲音的長短進行了探索，用適當?shù)穆曧憺闃非樽?有的學生甚至懂得廢物利用，用普通的朔料袋子就能發(fā)出營造氣氛的“梭梭”聲。在這節(jié)課上，學生最大的收益莫過于發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，制作了一件獨一無二的小樂器，同時也懂得分辨出聲音中的長、短，為樂曲配上適當?shù)陌樽唷５灿捎谶@些聲響小樂器是出自小學二年級學生之手，質量與聲響效果也遠不如流水作業(yè)的打擊小樂器，在制作與演奏的過程中教師要多加以引導，使聲響更優(yōu)美、更適合于為歌曲或樂曲伴奏。

在三年級的欣賞課《加沃特舞曲》和《匈牙利舞曲（第五號）》中，我運用到紅酒杯作為敲擊樂器。通過介紹各國的美食特產(chǎn)引出盛酒器——紅酒杯，使紅酒杯既作為一種地方特色向學生展示，更吸引學生去探究敲擊紅酒杯的各種音色，吸引學生聆聽紅酒杯敲擊的節(jié)奏并在樂曲中尋找出來。

三、學生必須掌握的簡易樂器——“實用的外衣”

簡易樂器主要是指音高固定，演奏技能不十分復雜的樂器，主要有豎笛、口琴、口風琴和電子琴等。

在廣大音樂教育工作者默默的探討和不斷實踐中，充分證明了：簡易樂器進課堂是改變傳統(tǒng)教學觀念的必由之路，它有利于開拓學生視野，提高學習音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。故此，國家教委明文規(guī)定進課堂樂器有口琴、豎笛、口風琴等等。在音樂課堂教學中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。而簡易樂器的加入大大充實了音樂課堂，從“聽”“唱”延伸到奏和演。如我在教學生學會吹奏豎笛的“1、3、5” 三個音后，就選擇了教材中的《乃喲乃》這首由1、3、5三個音創(chuàng)作的歌曲;在這基礎上學會吹奏“6”音后，就可選擇《阿里里》作為吹奏的教材了。簡易樂器既可以讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)了學生視奏能力。歌唱教學中，我充分利用口風琴進行教學，讓學生通過視譜——認唱——彈奏——聽辨等環(huán)節(jié)進行自主地學唱歌曲。此外，我還把口風琴演奏運用到欣賞教學中，在原來聽、看教學模式的基礎上，讓學生彈一彈、聽一聽，使學生在愉悅的欣賞活動中，全身心地體驗、感受和理解音樂。此外，在課堂教學中，我還運用口風琴進行合唱、合奏訓練，既強化了學生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調感、和聲感，又提高了合唱能力，同時，也有利于培養(yǎng)學生們團結協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質。

別看小小的樂器貌不驚人，可是在我們的日常音樂教學過程中，只要擁有了“靈魂”“靈活的四肢”和“實用的外衣”，所起到的作用非同一般，它能使孩子們從“被動”走向“主動”，自覺拿起這陌生的學具，也使每個孩子有了發(fā)揮自己才能的天地，有了盡情表現(xiàn)自己的舞臺，讓他們的自信心、責任心和團隊合作意識得到了充分的發(fā)展，在孩子綜合能力及人品素質等其它方面的培養(yǎng)上，起到了不可忽視的作用。各類樂器，增進了師生之間的感情，也大大增強了師生、生生之間的默契。