淺談計算機教學中“行動導向教學法”

韋夫瑞

摘要：隨著教育理念的發展，我們對于教育教學有了更加深刻地思考，不斷地在實踐教學中引入新的教學思維，教學方法，促進學生成長意義十分關鍵。基于高等教育實際，不斷地促進學生思考，充分引導學生探究，有效發揮學生在教學中的主體作用，是提升教學有效性的關鍵。因此在教學中應用“行動導向教學法”通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標是重要的教學開展思路。本文結合高校計算機教學實際，首先，探究計算機教學中引入行動導向教學法的必要性，其次，探究行動導向教學法應用的路徑，為今后的教學開展做出相應的依據。

關鍵詞：“行動導向教學法”；計算機；必要性；路徑

計算機課程對于學生計算機應用能力的提升，課程思維意識的培養有著十分重要的作用，因此通過教學方法層面的改革優化，促進計算機課程教學質量提升是必要的。當前高校計算機教學中，基本的模式就是老師教學，學生學習，這種模式下，學生處于一種被動的學習狀態，不利于學生思考探究，對學生創新意識難以進行有效地激發。而行動導向教學法，主要的思路就是引導學生積極參與教學，促進學生從實際教學中思考分析，使得學生在參與教學，實際操作的過程中實現提升。在計算機課程中，積極應用行動導向教學法，應當引起我們的重視。

一、計算機教學中引入行動導向教學法的必要性分析

教育理念體現了我們對于教育教學的認識，新理念下我們意識到了不斷地基于實踐教學，有效地創新，積極引入新的方法，是理念發展的要求。計算機課程，引入行動導向教學法，能夠優化原有教學模式，體現了新教育思路的應用，對于課程模式改革也有著重要的推動作用。從實際教學的層面分析，當前計算機課程開展中，學生學習積極性不足，教學效率較低等問題限制了教學質量的提升，應用行動導向教學法，能夠促進學生積極參與，重視學生能力培養，這對于學生發展十分必要。可見在計算機教學中引入行動導向教學法，也是實際教學開展層面的需要。

二、計算機教學中應用行動導向教學法的路徑分析

上文中對于行動導向教學法在計算機教學中應用的必要性進行了分析，不論是從理念的角度思考，還是從教學實際的層面分析，必要性體現均十分顯著。結合實踐，主要在以下層面分析行動導向教學法的應用路徑。

（一）教學目標分解

在計算機課程中應用行動導向教學法，首先得路徑就是對于課程教學目標進行分解。首先，將教學目標進行分解，形成多個小的教學目標，這些小的教學目標就可以在具體的課程教學中實現，通過小目標的實現，然后完成整個教學內容。其次，行動導向教學法中，需要針對具體的教學目標進行具體的引導，可見教學目標分解十分關鍵。教學目標分解，主要有以下層面的要點。其一，分解之后的小目標，應當具有一定的獨立性以及連續性，學生能夠一步步地進行探究。例如，課程Excel函數教學，列出本課的教學重點、難點，以及學生要完成的主要任務。如，Excel函數功能簡介，Excel中主要的函數，不同函數的功能，各個函數的使用方法，完成具體的任務等，學生就可以依據這些小的教學目標，開展探究思考。其二，教學目標分解，還要考慮學生的自身層面的理解能力與知識水平，要根據學生的學習能力進行劃分。總的來說，行動導向法在計算機教學中應用，教學目標分解是基礎，能夠有效地引導學生探究。

（二）創設教學情境

行動導向教學法在計算機課程中應用，核心就是促進學生通過豐富的教學模式進行思考，因此基于實際教學，創設教學情境，使得學生在情境活動的引導下開展學習，即創設情境十分關鍵。首先，在教學過程中，老師應當設計大量地的教學活動，引導學生學習。例如，在講解計算機發展歷史的教學中，創設一個演講活動，讓學生對于計算機的發展歷史進行講解，然后讓學生們自主地進行思考總結，開展相應的討論，這種開放式情境的創設下，老師為學生進行有效地引導，學生通過語言表達，思維層面碰撞，實現了能力素養的提升。再例如，在計算機上機課程中，老師可以設計相應的小游戲，如，設計一個課程問題回答的游戲，引導學生回答問題，引導學生開展上機操作，對于學習學習積極性有著很大的提升。其次，情境創設，構建了一種良好的教學氛圍，學生的積極性能獲得最大限度的發揮，學習效率才能獲得最大限度的提高，是行動導向教學法應用的關鍵。總的來說，基于計算機教學實際，創設教學情境，結合計算機教學特點，應用大量地教學活動，引導學生在情境下，在具體的活動中，主動地開展學習，對于學生學習意識素養的養成也是十分關鍵的。

（三）任務型作業開閘

以教學任務作為教學開展的主要工具，使得學生通過任務型作業的完成，實現知識能力的掌握是一種新的教學思路，因此通過任務型作業開展，應用行動導向教學法，同樣十分關鍵。首先，任務型作業，簡單而言就是老師以作業的形式，向學生布置一定的教學任務，讓學生完成。行動導向教學法應用中，要求學生帶著要完成的任務或者須解決的問題去學習、訓練。問題和任務的設計包含了教學模塊相應的知識點和技能點，一步步實現對于學生的引導。例如，在學習某一軟件的過程中，老師就想學生布置層次性的任務，如，軟件概況了解，軟件功能分析，基本操作掌握，核心操作掌握，以及不同難度的練習題，學生依次完成了這些教學任務，能夠實現良好的教學效果。其次，任務型作業開展的過程中，作業設計是重要的環節。在設計的過程中，要注重連續性，使得學生能夠由淺向深的學習。任務型作業開展，就是對于學生學習的過程中，結合教學實際，給一個具體的導向，促進學生通過階梯型學習模式，實現自身能力素養的提升，這也是行動導向教學法的關鍵所在。

三、結語

本文基于計算機教學實際，主要分析了行動導向教學法的應用路徑，對于計算機課程開展有著很地指導作用。總的來說，結合當前的教育環境，在計算機課程中積極引入行動導向教學法，能夠顯著促進教學模式改革優化，提升教學有效性。