課堂教學中教師策略的轉變有效激發幼兒的語言表達

孫曉靜

第一研：教學策略單一，教師說教為主，幼兒未能自主體驗

活動目標：

1.仔細觀察畫面，大膽猜測并樂意表達自己的想法。

2.在講講做做中，了解睡覺的秘密以及給人們帶來的好處。

觀察實錄：

師：你們認為睡覺的時候什么也不做嗎？

S：睡覺的時候身體一點也不動的，睡得很香很香。

師：有沒有不同意見？

S：我認為睡覺的時候心臟在跳，心不跳了我們就死了。

師：還有沒有不同的意見？

S：睡覺的時候會動的，因為我們的骨頭會動。

師：有的孩子說會動有的說不會動，我們來看看到底睡覺的時候會做什么呢？

師：睡覺的時候會做什么事情呢？（出示PPT）

S：會做夢。

師：你從哪里看出來的？

S：因為這個小男孩他夢到了在吃東西。小女孩夢見了一個怪獸，她很害怕。

師：你從哪里看出來她很害怕？

S：他的嘴巴是憋著的，而且手還在抖。

說到翻身，師：睡覺的時候發生了什么變化？

S：他被子踢掉了，還睡到了別的地方。

師：睡覺的一開始他是怎么樣的？后來發生了什么變化？最后他怎么了？

S：一開始，他睡得很好的，被子蓋得好的，后來他就開始踢被子了，腳伸出來了，然后又被子蓋好了，不過腳是在外面的。

在第三環節中，很多孩子說自己是9點鐘睡覺的，說理由時，很多孩子說因為爸爸媽媽要求他們睡覺了。有的孩子說因為不睡覺就要起不來的。在睡到一天睡多長時間時，很多幼兒只是隨意的亂猜。

分析與反思：

活動中，幼兒們均能積極的參與到活動中來。從活動中幼兒的言行來看，幼兒能根據老師的提問進行回答，但是一些問題上，幼兒的回答是比較單一的，互動中老師也沒有很好的進行回應幼兒的回答，只是單一的說還有沒有不同的意見等等。在第一個環節中，說到睡覺時身體動或不動說自己的理由時，孩子們說的是比較多的，想法也是比較擴散的，但是由于老師沒有及時的給與回應，導致了孩子們在第二環節中，出現了同樣的問題，這個環節的價值目標并沒有得到解決。在第二環節觀察PPT時，老師沒有引導幼兒仔細的觀察圖片，對于幼兒的回答老師也沒有進行相應的提升總結，導致了孩子們的回答比較簡單，活動中老師的隨機的回應不夠到位。

活動調整：

1、根據幼兒的年齡特點、活動目標，對繪本中的內容點作出價值判斷。合理的篩選時間點作為幼兒操作探索的內容。

2、對于大班第二學期的幼兒來說，操作圖片后可以進行表述，說說自己這么安排時間的理由。孩子們也可以互相評一評這樣安排是否合理，并說出自己的理由。另外，可以一起互動算一算是否睡滿了10個小時。

第二研：通過操作淡化說教，活動中幼兒自己探索

活動目標：

1.仔細觀察畫面，了解睡覺的秘密以及給人們帶來的好處。

2.大膽猜測并樂意表達自己的想法，養成良好的睡覺習慣。

觀察實錄：（略）

分析與反思：

活動中，在老師的引導下，課件的幫忙下，幼兒能仔細的觀察，大膽的表達自己的想法，在第一個環節中，幼兒能大膽的表述自己喜歡睡覺的理由，老師也相應的進行了一些追問，讓幼兒在互動的過程中，更加明確了前面的提問。在說道睡覺時身體動或者不動的理由時，幼兒也能在老師的追問下進行完整的表述，將自己的理由說出來，在第二環節中，觀察做夢的畫面時，孩子們的表述時比較零碎的，老師在幼兒的回答上及時的給與提升和追問，如：你從哪里看出來的？表情怎么樣的？讓幼兒在仔細觀察的基礎上大膽的表達自己的想法。活動中，不僅僅讓幼兒的表達和觀察的能力得到了一定的提升，老師的追問和隨機回應的能力也相應的得到了發展，有效的互動也更好的激發了幼兒的表達。

活動調整：

1、第一環節中，重點解決身體中明顯的“動”。

2、第二環節中，重點解決身體中隱性的“動”，可以通過PPT，視頻等多媒體的工具，引導幼兒在觀察的基礎上，體驗身體中的隱性的微小的“動”。

3、操作材料的調整：一人一份，引用繪本中的形式，從早上到晚上，時鐘和數字相結合的形式呈現，讓幼兒自主的根據自己的作息安排貼出睡覺和起床的時間。如果遇到困難，請時鐘幫忙。

我的體會：

1.活動目標的有效達成離不開有效的追問策略和教學具的投放。活動環節要圍繞價值目標開展，尊重幼兒思維發展的特點。動靜結合的設計不僅讓活動更加的有效有趣也增加了幼兒學習的熱情。老師的有效提問和追問能進一步引發幼兒的思維沖突，教學具的投放的適宜性也能很好的激發幼兒的探索熱情，讓幼兒的主動性更好的激發。

2.運用多媒體教學手段和個別化的操作材料，讓幼兒在觀看，體驗、探索中進一步推動孩子的主動學習。

3.活動內容的選擇源于幼兒的生活。

通過實踐與研究，我對活動也有了全新的認識，在反思中也發現了許多自己從未意識到的問題，在今后的教學過程中不斷的改進。