淺談新課程下如何運用英語學科優勢培養學生良好心理品質

孫寧

初中生處于少年期與青年初期的交叉階段，生理和心理的發展極其迅速。這其中有積極向上的進取性的一面，也有因為各種生理或心理因素制約學生身心正常發展的消極退縮的一面，因此要求我們教師投入自己的熱情用科學正確的方式引導學生順利的度過高中階段，為將來開拓更美好的人生打下堅實的心理品質基礎。這項工作不僅僅是班主任教師的責任，更需要我們廣大科任教師利用自己的學科優勢，在有限的課堂時間內培養學生的心理品質，協助班主任教師工作。英語學科因為其特殊的語言優勢，更適合于在課堂中創造有利的心理氛圍，開展心理品質培養活動。

一、初中生的心理特點和新課程英語標準的心理培養目標

十四，五歲年紀的初中生如同沖破地平線的朝陽，巨大的能量和活力噴薄欲出。這種能量與當今海量的信息相結合，使如今的初中生表現出與以往任何一個年代的青年學生都不相同的心理特點。其主要表現為：

1.不平衡性

初中生的生理發展迅速走向成熟，而心理的發展卻相對落后于生理的發展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。也就是說，初中生的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。

2.動蕩性

初中生心理發展的動蕩性表現在知、情、意、行等各個方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。他們的意志品質也在發展，但在克服困難中毅力還不夠，。在行為舉止上表現出明顯的沖動性。對家長、教師表現出較普遍的逆反心理和行為。

3.自主性

隨著身體的迅速發育，初中生的自我意識的明顯加強。獨立思考和處理事物能力的發展，在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母和教師的束縛中解放出來，他們具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯承自己的力量和才能。開始有了自己的見解，自己的主張。對許多事物都敢于發表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休。

二、英語學科優勢在培養學生良好心理品質中的具體運用

1.開發教材中有利于學生心理健康發展的語言材料

在課堂教學中，教師應該充分發掘教材中的各種潛在資料，在傳授語言知識的同時，利用語言天然的親和力來影響學生心理的發展。比如在人教版教材初中二年級上冊中有英語詩歌欣賞一課，在教材中有這樣一段詩詞：Oceans apart day after day

And I slowly go insane

I hear your voice on the line，

But it doesn't stop the pain.

If I see you next to never

How can we say forever！

Wherever you go

Whatever you do

I will be right here waiting for you

Whatever it takes

Or how my heart breaks

I will be right here waiting for you.

這段詞被譜曲成為了一首非常流行的英語歌曲，因此我在教學過程中有意的創造一種詩歌欣賞的氛圍，要求學生按照文章的要求，關上教室的門窗，大聲朗讀這段詩歌，然后又播放這首歌曲，幫助學生理解歌詞的含義。最后讓學生談自己對這段歌詞的感受。很多學生談出了自己的真實想法，也體會到了歌詞中對美好情感的期待與向往，對學生形成良好的審美心理品質和感受和諧的人際關系有較好的影響。在人教版初中英語某個單元中，教師可以通過文章中對馬丁 路得 金的描寫來滲透給學生民主和愛國的思想，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.通過設置恰當的課堂活動來培養學生的良好心理品質

在課堂教學中，教師應該積極發揮自己的聰明才智，為學生設置各種 合理的課堂活動，這樣不僅僅只是讓課堂氣氛變的活躍，適合學生擺脫緊張情緒，投入課堂的學習之中，更有利于通過活動來培養學生克服困難，勇于實踐的良好品質。

三、在英語教學過程中要注意師生的交流和互動

1.真誠接納，關愛每一位學生

關愛是對學生的關心，理解，尊重，信任和期望。關愛是教師教育學生的情感基礎，是調節學生心理問題的妙方。英語教師應以學生為本，關注學生的心理需要，站在學生的角度去看問題，按學生心理的發展規律科學地培養學生，善待并體諒每一位學生，不傷害他們的自尊心和自信心。

2.善于與學生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關系

“平等”是人際交往的基礎，是心靈溝通的前提，英語教師平等地與學生相處才能贏得真正的尊敬;“寬容”是真誠的體現，是一種信任和激勵，能充當人際關系的潤滑劑;“ 和諧”是由師生共同協調的舒展，愉悅的氛圍。和諧的環境可以使師生彼此產生好感和積極情緒，彼此信任，接納和理解，這是師生關系的最佳境界。“互動”是師生共同參與，共同提高的過程，互動的人際關系對心理發展有著巨大的影響。

初中英語新課程給我們廣大的英語教師提供在教學中進行心理健康教育，提高學生的心理素質的契機。英語教師應該最大限度的利用這種學科優勢，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的效果，使學生能在學習時保持愉快的情緒，飽滿的精神，有合作，交流的愿望，學習興趣較濃，信心較足，心理承受能力在英語課堂的教學中逐漸增強。

初中生處于少年期與青年初期的交叉階段，生理和心理的發展極其迅速。這其中有積極向上的進取性的一面，也有因為各種生理或心理因素制約學生身心正常發展的消極退縮的一面，因此要求我們教師投入自己的熱情用科學正確的方式引導學生順利的度過高中階段，為將來開拓更美好的人生打下堅實的心理品質基礎。這項工作不僅僅是班主任教師的責任，更需要我們廣大科任教師利用自己的學科優勢，在有限的課堂時間內培養學生的心理品質，協助班主任教師工作。英語學科因為其特殊的語言優勢，更適合于在課堂中創造有利的心理氛圍，開展心理品質培養活動。

一、初中生的心理特點和新課程英語標準的心理培養目標

十四，五歲年紀的初中生如同沖破地平線的朝陽，巨大的能量和活力噴薄欲出。這種能量與當今海量的信息相結合，使如今的初中生表現出與以往任何一個年代的青年學生都不相同的心理特點。其主要表現為：

1.不平衡性

初中生的生理發展迅速走向成熟，而心理的發展卻相對落后于生理的發展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。也就是說，初中生的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。

2.動蕩性

初中生心理發展的動蕩性表現在知、情、意、行等各個方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。他們的意志品質也在發展，但在克服困難中毅力還不夠，。在行為舉止上表現出明顯的沖動性。對家長、教師表現出較普遍的逆反心理和行為。

3.自主性

隨著身體的迅速發育，初中生的自我意識的明顯加強。獨立思考和處理事物能力的發展，在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母和教師的束縛中解放出來，他們具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯承自己的力量和才能。開始有了自己的見解，自己的主張。對許多事物都敢于發表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休。

二、英語學科優勢在培養學生良好心理品質中的具體運用

1.開發教材中有利于學生心理健康發展的語言材料

在課堂教學中，教師應該充分發掘教材中的各種潛在資料，在傳授語言知識的同時，利用語言天然的親和力來影響學生心理的發展。比如在人教版教材初中二年級上冊中有英語詩歌欣賞一課，在教材中有這樣一段詩詞：Oceans apart day after day

And I slowly go insane

I hear your voice on the line，

But it doesn't stop the pain.

If I see you next to never

How can we say forever！

Wherever you go

Whatever you do

I will be right here waiting for you

Whatever it takes

Or how my heart breaks

I will be right here waiting for you.

這段詞被譜曲成為了一首非常流行的英語歌曲，因此我在教學過程中有意的創造一種詩歌欣賞的氛圍，要求學生按照文章的要求，關上教室的門窗，大聲朗讀這段詩歌，然后又播放這首歌曲，幫助學生理解歌詞的含義。最后讓學生談自己對這段歌詞的感受。很多學生談出了自己的真實想法，也體會到了歌詞中對美好情感的期待與向往，對學生形成良好的審美心理品質和感受和諧的人際關系有較好的影響。在人教版初中英語某個單元中，教師可以通過文章中對馬丁 路得 金的描寫來滲透給學生民主和愛國的思想，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.通過設置恰當的課堂活動來培養學生的良好心理品質

在課堂教學中，教師應該積極發揮自己的聰明才智，為學生設置各種 合理的課堂活動，這樣不僅僅只是讓課堂氣氛變的活躍，適合學生擺脫緊張情緒，投入課堂的學習之中，更有利于通過活動來培養學生克服困難，勇于實踐的良好品質。

三、在英語教學過程中要注意師生的交流和互動

1.真誠接納，關愛每一位學生

關愛是對學生的關心，理解，尊重，信任和期望。關愛是教師教育學生的情感基礎，是調節學生心理問題的妙方。英語教師應以學生為本，關注學生的心理需要，站在學生的角度去看問題，按學生心理的發展規律科學地培養學生，善待并體諒每一位學生，不傷害他們的自尊心和自信心。

2.善于與學生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關系

“平等”是人際交往的基礎，是心靈溝通的前提，英語教師平等地與學生相處才能贏得真正的尊敬;“寬容”是真誠的體現，是一種信任和激勵，能充當人際關系的潤滑劑;“ 和諧”是由師生共同協調的舒展，愉悅的氛圍。和諧的環境可以使師生彼此產生好感和積極情緒，彼此信任，接納和理解，這是師生關系的最佳境界。“互動”是師生共同參與，共同提高的過程，互動的人際關系對心理發展有著巨大的影響。

初中英語新課程給我們廣大的英語教師提供在教學中進行心理健康教育，提高學生的心理素質的契機。英語教師應該最大限度的利用這種學科優勢，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的效果，使學生能在學習時保持愉快的情緒，飽滿的精神，有合作，交流的愿望，學習興趣較濃，信心較足，心理承受能力在英語課堂的教學中逐漸增強。

一、學困生產生的原因

（一）內部因素

1.學習目的不明確，缺乏上進心。大多學困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業照抄，平時貪玩，經不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。

2.自卑心理嚴重，缺乏自信心。考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好學科缺乏自信心。

3.學習方法策略運用不當。學困生往往是課上聽課，課后完成作業了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。遇到探索性問題時，經常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強。上課依賴老師，作業依賴同學，把學科學習的希望寄托在老師和同學的身上。

（二）外部因素

1.農村小學由于地理位置的特殊性和邊遠地區的師資薄弱。

2.學校教學課程開設缺陷大。

3.社會對學生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生在學習上的消極。

4、家庭教育的缺失。留守、半留守兒童，缺乏父母必要的家庭教育，容易養成惰學的習慣，他們慢慢地對學習的苦差事無耐性了，自覺性缺失了，久而久之，在學校就成了學困生。

二、農村小學學困生的轉化策略

（一）尊重學困生

愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生 。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進生，教師必須端正態度，克服偏見，將后進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。因為他們往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，蹲下身子與其真正進行溝通，那么，他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導。尊重和信任后進生，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給他們創造良好的心理環境。

（二）善于發現學困生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。

怎樣看待“學困生”，把他們看成什么樣的人，對他們什么態度，一直是教育理論和教育實踐中的重要問題。在平時教學中不自覺地對“學困生”冷眼相看，對他們關注不夠，會使他們在人格上有自卑感，在學習中缺少自信。尊重他們做人的尊嚴和價值，贊賞他們的興趣、愛好、特長和微小的進步，是轉化的關鍵。由于“學困生”在學習中遇到的困難多，挫折多，因而他們常常對學習感到灰心喪氣。教師善于尋找和發現并肯定他們的每一個優點，及時表揚其在學習中的每一個微小進步，與他們談心，成為知心朋友，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學習的信心和勇氣。同時，教師應善于把“學困生”每一點微小的進步，對他們的表揚及時傳送給家長，讓家長分享子女進步的喜悅，使“學困生”感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他們深信自己能夠學好。

（三）激發學困生的學習興趣

學生學習需要興趣，但興趣不是天生的，它是在學習中逐漸培養起來的，作為老師，要關注學生的個體差異。教師在教學中要根據學生的個體差異，可提出一些難度不大，學困生能回答或感興趣的問題，鼓勵這些學生回答，給他們展示自己的機會，幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理。也可以采取讓學生在本子上把要說的話寫下來再說，老師給予評價。學生從老師的評價中看到自己的勞動和努力，從而獲得成功的體驗，得到精神上的滿足，建立起自信心，他們就會把學習作為自己的一種內在需要，逐漸調動他們學習的主動性和學習興趣。

（四）與家長加強溝通

學生的健康成長，不僅需要教師正確教導，而且離不開家長關心支持。因此，家長和教師要加強溝通，共同掌握學生的學習動態。小學階段的學生，學習的自覺性比較差，回到家中愛貪玩，家長要及時和教師進行溝通，了解在學校期間的表現，家庭作業的布置情況，向教師反饋學生回家后的動態，做到相互了解，共同幫助學生養成良好的學習習慣。

（五）加強學法指導

有些學困生雖然學習也有積極性，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們缺乏學科學習策略，不會調控自己的學科認知過程與方法。因此，對這樣的學困生應盡可能讓他們掌握較多的學習方法和學習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。

（六）注意培養學困生的自我控制能力

學困生思想不穩定，上課容易分心。在課堂上應不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化，或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。

（七）抓好學困生的課外個別輔導

（1）目的輔導，認識到學習的重要性，從而產生強烈愿望，推動他們積極學習，為下一步的輔導打好基礎;（2）學法輔導，學困生碰到困難就會怨恨自己“笨”，從而產生心理障礙;所以要向他們介紹科學的學習方法和記憶法，讓他們親自實驗與總結，還可召開學習方法討論會，使學生互相交流，讓學困生從同學處得到學習方法指導;（3）書面輔導，書面作業與試卷，最能反映出學生的學習水平。對于學困生，當面指出他們的錯誤并要求其訂正，最好再出一些補充題讓他們練習鞏固，增強信心;（4）及時跟蹤檢查。

總之，我們要善于找出“學困生”的成因，積極探索“學困生”的轉化策略，用愛打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，提高他們學習的自覺性、主動性，幫助其盡快摘掉“學困生”的帽子，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，實現健康發展。創作出人生自勵自強的奮進之歌！