高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)研究

姜雄 李豐

摘 要：2014年9月，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯夏季論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)?；谶@個(gè)背景，高職學(xué)校作為我國(guó)教育體系的重要一環(huán)，有必要向在校學(xué)生傳達(dá)“雙創(chuàng)”精神。同時(shí)，由于我國(guó)高職院校數(shù)量巨大，多數(shù)高職院校并沒(méi)有重視“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往是低端化和普通化，并且從課程設(shè)計(jì)上就缺少“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)的課程，很多課程模塊相對(duì)時(shí)代的發(fā)展較為落后。通過(guò)分析高職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)，提出合理有效的“雙創(chuàng)”教育規(guī)劃，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

一、緒論

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是指“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，是中國(guó)在創(chuàng)新2.0時(shí)代推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上公開(kāi)呼吁“大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”，因此“大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”一詞開(kāi)始流行起來(lái)。隨著大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的盛行，創(chuàng)新2.0時(shí)代的“大眾創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新”與“中國(guó)制造”和“互聯(lián)網(wǎng)”的結(jié)合，促進(jìn)了大中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中的共同發(fā)展。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與新興產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)是并駕齊驅(qū)的，服務(wù)業(yè)的擴(kuò)張與制造業(yè)的升級(jí)相互促進(jìn)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。政府應(yīng)簡(jiǎn)政放權(quán)、釋水養(yǎng)魚(yú)，加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的大力支持，構(gòu)建完善的綜合服務(wù)平臺(tái)，提供便捷高效的服務(wù)，著力推進(jìn)四個(gè)眾“眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌”的“雙創(chuàng)”支撐平臺(tái)。加快發(fā)展，推動(dòng)“雙創(chuàng)”發(fā)展到更大規(guī)模、更高層次、更深層次，促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)保持中高速增長(zhǎng)，走向中高端。在實(shí)施雙創(chuàng)中要著重于高職院校學(xué)生雙創(chuàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將社會(huì)創(chuàng)新與市場(chǎng)創(chuàng)新、社會(huì)孵化與市場(chǎng)孵化緊密結(jié)合在一起，同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的互動(dòng)。

二、高職學(xué)生踐行“雙創(chuàng)”核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”精神以及國(guó)家政策扶持，高校學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)生力軍，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)在逐漸增多，學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的道路已經(jīng)成為常規(guī)就業(yè)之外的熱門(mén)選擇。高職院校的畢業(yè)學(xué)生也不例外，越來(lái)越多的高職院校學(xué)生不僅僅滿足以學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能就業(yè)，學(xué)生更加傾向于通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的方式完成就業(yè)。但是，高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在著決策能力不足、項(xiàng)目支持不足、網(wǎng)絡(luò)資源匱乏、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、法律知識(shí)匱乏、社會(huì)交往能力不足等諸多弊端。這些要素使得高職學(xué)生不可能十分順利的創(chuàng)業(yè)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功需要至少三到五年的時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)，而創(chuàng)業(yè)者能否堅(jiān)持下去的問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題。從縱向來(lái)看，高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)仍存在技術(shù)含量較低以及缺少自身特色等缺陷，往往容易導(dǎo)致自主創(chuàng)業(yè)存活率低，學(xué)生往往開(kāi)始熱情滿滿，在真正經(jīng)營(yíng)過(guò)一段時(shí)間后就失去信心，最終以失敗收?qǐng)?。從橫向來(lái)看，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)把握社會(huì)趨勢(shì)以及國(guó)家政策，往往會(huì)覺(jué)得缺少助力，難以在創(chuàng)業(yè)初期有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

針對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)的教育模式，高職院校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，很容易忽視了學(xué)生“雙創(chuàng)”精神方面的建設(shè)。同時(shí)，大多數(shù)高職院校的“雙創(chuàng)”教育課程內(nèi)容僅僅是基礎(chǔ)管理課程，自身學(xué)校層面的不重視更加導(dǎo)致到了學(xué)生的不重視。學(xué)生畢業(yè)后往往只是形成了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間的循環(huán)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的高職院校的課程主要分為理論課程和實(shí)踐課程。在理論課程方面，教師往往都是依照書(shū)本教學(xué)，學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的方式完全忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。在學(xué)生實(shí)踐方面，學(xué)?；緯?huì)分為實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。一方面，畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)高職學(xué)生都需要參加并完成的的職業(yè)技能鍛煉，由于教育體制的原因，我國(guó)的實(shí)習(xí)大多數(shù)是企業(yè)和學(xué)校兩方面簽訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生去到企業(yè)去到項(xiàng)目。這種模式對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能有很大的提升，但是學(xué)生也只是跟著企業(yè)的導(dǎo)師一步一步提升技能，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力幾乎沒(méi)有提升。另一方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，大多數(shù)高職院校學(xué)生采取保守的畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般都是在以前有的設(shè)計(jì)上增加模塊，很少有學(xué)生可以開(kāi)拓思路，重新設(shè)計(jì)一個(gè)畢業(yè)作品。

三、如何培養(yǎng)高職學(xué)生“雙創(chuàng)”精神

要培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神，就必須把學(xué)生的思考方式和新創(chuàng)造進(jìn)行整合，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)遇，將各種所得材料進(jìn)行整理和拼湊，然后制訂切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃。大眾創(chuàng)業(yè)的根本在于創(chuàng)造與革新，同時(shí)創(chuàng)業(yè)數(shù)量的增加也有利于推陳出新。只有堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，才能從根本上促進(jìn)祖國(guó)母親的繁榮富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。我們所講的創(chuàng)造革新的潛在想法是形成良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不可缺少的關(guān)鍵部分，歸根到底，貫徹落實(shí)創(chuàng)新精神就是要形成良好的創(chuàng)造革新的基本素質(zhì)和能力?，F(xiàn)今，我國(guó)正處于飛速發(fā)展的時(shí)期緊跟時(shí)代潮流，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新基本素質(zhì)和能力成為了社會(huì)的主旋律?！按蟊妱?chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”也成為高職院校學(xué)生畢業(yè)后的一種精神傳遞。同時(shí)，作為學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件全方位地提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

（一）提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，把創(chuàng)新教育納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃

為了加快促進(jìn)教學(xué)改革，必須要全方位進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是出于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈要求。為了使得應(yīng)屆畢業(yè)生更好地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，教育方式應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)地變革，例如加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和基層實(shí)習(xí)，增加他們對(duì)社會(huì)的感知能力，提前體驗(yàn)工作狀態(tài)，畢業(yè)之后才能更好地適應(yīng)社會(huì)。目前，在眾多基層崗位急需一大批優(yōu)秀人才，例如在實(shí)踐能力要求高的農(nóng)村或者各個(gè)基層單位，但是也要求其專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)硬。除此之外，還要不斷推進(jìn)教育制度的變革，推進(jìn)教育理念和思路的創(chuàng)新，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者進(jìn)行結(jié)合;對(duì)學(xué)生考核的方式也要進(jìn)行革新，由原來(lái)只關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)遞進(jìn)到高度關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì);在進(jìn)行創(chuàng)新教育的受眾群體上也要進(jìn)行革新，由原來(lái)只注重對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)、具有很強(qiáng)的創(chuàng)新想法的學(xué)生進(jìn)行教育發(fā)展到當(dāng)前關(guān)注到所有的學(xué)生。從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略提供一批強(qiáng)有力的人才，穩(wěn)抓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了高等教育為國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展注入更多的活力與力量。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，鍛煉創(chuàng)造革新素質(zhì)

為了提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度和熱情，學(xué)校應(yīng)該采用一些手段來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注和吸引，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，盡早地鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而有利于降低創(chuàng)業(yè)的失敗率，以創(chuàng)業(yè)來(lái)拉動(dòng)就業(yè)率，降低應(yīng)屆畢業(yè)生的失業(yè)率，改善就業(yè)現(xiàn)狀。

制定并調(diào)整學(xué)校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的原始課程。為了真正加強(qiáng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，有必要制定合理的課程和評(píng)估計(jì)劃。高職院校在課程的設(shè)置上應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，更多把關(guān)注點(diǎn)放在實(shí)踐操作中而不是理論上，但是也不能忽視專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論的教學(xué)，因?yàn)檫@是基本的知識(shí)儲(chǔ)備，只是說(shuō)教育的側(cè)重點(diǎn)傾向于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。各個(gè)高職院校必須建立一支融合了各個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的師資隊(duì)伍。教育創(chuàng)新是一個(gè)多方面、多元化的一個(gè)教育過(guò)程，并且教育的創(chuàng)新需要學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)到的理論與日常實(shí)踐相結(jié)合，而單一的學(xué)科所提供的知識(shí)存儲(chǔ)對(duì)于日常的實(shí)踐來(lái)說(shuō)是不夠的。同時(shí)還應(yīng)該邀請(qǐng)社會(huì)上知名的企業(yè)家、成功的校友以及社會(huì)名人來(lái)參與教學(xué)的過(guò)程。使這些名人參與到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建，不僅可以保障師資力量，也能保證教學(xué)的有效開(kāi)展，同時(shí)還能為學(xué)生提供一個(gè)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在舞臺(tái)以及實(shí)際指導(dǎo)的局面，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力長(zhǎng)盛不衰。

創(chuàng)設(shè)更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和平臺(tái)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化基地。這些創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建將對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大的幫助。這個(gè)實(shí)踐基地應(yīng)該盡可能提高良好的硬件和軟件設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，鍛煉他們的實(shí)踐操作能力，還可以將課堂中學(xué)到的理論運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作中，加深高職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌控能力，兩者相得益彰。同時(shí)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，如各種創(chuàng)新型科研競(jìng)賽等，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，根本立足于創(chuàng)新和實(shí)踐操作中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使得學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的進(jìn)一步了解，提高團(tuán)隊(duì)的合作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新基本素質(zhì)，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，鍛煉他們的革新能力。

（三）搭建良好校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，塑造創(chuàng)業(yè)模范與榜樣

對(duì)校園里的創(chuàng)業(yè)榜樣進(jìn)行表彰與鼓勵(lì)，有利于給予他們更多的肯定與信心，進(jìn)一步激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的斗志和信心;同時(shí)也可以為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的好榜樣，讓他們從中獲取靈感和參考，激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，從而落實(shí)到實(shí)踐上。也可以借助多種工具與渠道對(duì)創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行宣傳與表?yè)P(yáng)，例如通過(guò)校園媒體組織、微信公眾號(hào)、校園官方網(wǎng)站、校園報(bào)紙等渠道，也可以對(duì)他們進(jìn)行人物專(zhuān)訪，讓他們談自己的親身經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，從而把好的經(jīng)驗(yàn)傳給其他的在校學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為一些學(xué)生提供發(fā)展和就業(yè)的新思路和新方向。此外，各高?？梢詫?duì)不同階段的創(chuàng)新發(fā)明進(jìn)行公布，開(kāi)展各種經(jīng)驗(yàn)交流和分享會(huì)，從而吸引同學(xué)們對(duì)創(chuàng)業(yè)典型的關(guān)注，將他們的創(chuàng)新精神在各學(xué)院進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，為同學(xué)們樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，成為他們?nèi)松械囊粋€(gè)指路人，而且這個(gè)榜樣是有血有肉、鮮活的實(shí)際生活中的榜樣，這種優(yōu)秀典型就在我們身邊，于是同學(xué)們會(huì)萌生“別人可以，為什么我不可以？”的觀念，促使同學(xué)們進(jìn)行大膽的嘗試和創(chuàng)新，在校園內(nèi)形成一種創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的文化情操，改變他們的就業(yè)觀，將他們帶上正確的創(chuàng)業(yè)道路，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的偉大理想。

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