基于核心素養(yǎng)下的高中英語對話教學(xué)

李季

現(xiàn)在，世界上很多國家和地區(qū)都形成了自己的關(guān)鍵能力體系，而這些國家或者地區(qū)之中，很多都是跟我國現(xiàn)在或者將來存在一定的競爭或者合作關(guān)系的，因此推動了我國教育的改革。從我國最新的“一帶一路”、亞投行等政策，都要求我國必須在培養(yǎng)人才戰(zhàn)略方面培養(yǎng)符合我國和世界國情所需要的核心人才，核心人才除了有過硬的專業(yè)能力還必須有過硬的素質(zhì)教育。在最近教育部印發(fā)的文件中多次強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)體系”的建設(shè)。核心素養(yǎng)是所有教育的改革方向，是培養(yǎng)全面型道德型人才的基本，在英語教學(xué)中，尤其是對話教學(xué)中，更應(yīng)該注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)的定義

在英語課程標(biāo)準(zhǔn)里面，提出了學(xué)習(xí)語言，就要學(xué)習(xí)語言的工具性和人文性。什么是工具性呢？就是說，學(xué)生上英語課的基本要求就是培養(yǎng)英語素養(yǎng)和發(fā)展自己的思維能力。那什么是人文性呢？就是說，英語課程，除了工具性以外，還要能提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

2.英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)

英語教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生能獲取英語知識、技能和能力，二是要在學(xué)生的精神價值、思想、情感、思維、生活方式、價值觀等方面有一個好的養(yǎng)成和提升。因此，英語教學(xué)必須包含文化、思維、價值的意義，也就是我們所說的人的意義。作為一名英語老師，要爭取將學(xué)生培養(yǎng)成為知識很豐富，能有很強(qiáng)的邏輯思維，善良的人格，正直的品格，心靈上是自由的人。

3.英語核心素養(yǎng)的構(gòu)建

英語是一門綜合運(yùn)用語言能力的學(xué)科。其核心素養(yǎng)前文已經(jīng)提到了就是語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格。這四種可以說是英語的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力和必備品格了。英語教學(xué)就是語言教學(xué)。對于文化品格來說，這是通過英語教學(xué)幫助學(xué)生有一個良好的價值取向。對于思維品質(zhì)來說，主要是發(fā)展學(xué)生的心智特征。學(xué)習(xí)能力能所有發(fā)展和提高的條件，也就是說如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，就比較難達(dá)到一個好的核心素養(yǎng)。

二、高中英語對話教學(xué)

1.對話教學(xué)的內(nèi)涵

對話教學(xué)不是一種具體的教學(xué)模式、方法或者說技巧，而是把價值觀、知識觀、方法論融為一體的教育哲學(xué)。

對話教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，以對話作為主線，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力作為目標(biāo)。對話教育要培養(yǎng)學(xué)生的兩種意識，分別是對話和創(chuàng)造對話的意識。在教學(xué)過程中應(yīng)該非常側(cè)對于對話教學(xué)的實際效果的教學(xué)。對話教學(xué)主要分為老師和學(xué)生之間的對話，學(xué)生自我思維的形成，學(xué)生和學(xué)生之間的對話。

2.對話教學(xué)的特征

對話教學(xué)的特征有四點。第一就是對話教學(xué)是對關(guān)系的認(rèn)知和價值的崇尚。第二就是使欣賞、尊重和提升不同學(xué)生之間的差異的。第三就是對話教學(xué)是一種語言的實踐，具有比較強(qiáng)的情境性。第四就是對話教育中的老師和學(xué)生的角色是可以重建的。

3.對話教學(xué)給教學(xué)帶來的變化

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)前，作為老師，我們首先要對現(xiàn)在的教學(xué)方式進(jìn)行改革，因為現(xiàn)在的教學(xué)方式，更注重英語學(xué)習(xí)是一門工具性或者說考試型的學(xué)科，在核心素養(yǎng)上面是沒有過多的注重的。首先，老師 要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究書本的主旨意義，進(jìn)一步挖掘本文存在的文化價值。然后，要在教學(xué)的過程中，不要過于枯燥，要設(shè)置語境、問題、活動，以綜合的方式開展英語課堂，展現(xiàn)出英語課堂的實踐性和關(guān)鍵。可以開展主題探究和解決問題相關(guān)課堂活動，將語言知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的語言技巧，展現(xiàn)出本文的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的品格，幫助學(xué)生發(fā)散思維，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生對于英語的不僅僅只限于書本表面上的文字，而是對文字中的內(nèi)涵文化有一個了解。

4.實施英語對話教學(xué)的必要性

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)中》一文中明確自出，高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能有一個初步運(yùn)用英語社交的能力。英語對話教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好品質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、如何基于核心素養(yǎng)開展對話教學(xué)

徐永健在1992年時提出，我們對語言的合適性強(qiáng)調(diào)的不夠的，比如交際背景、目的、常規(guī)和參與等因素的合理考慮。如果要想達(dá)到交際的目的，就要使語言學(xué)習(xí)者有判斷、組織正確語法的句子，還要做到像海姆斯1972年提到的那樣，要明白什么時候應(yīng)該說，什么時候不應(yīng)該說，什么時候說什么，對誰說什么，什么時候、什么場合、用什么方式說。

1.高中英語對話教學(xué)常見問題

（1）過多的看重情景，對整體的語境不看重

（2）對于重要詞匯反復(fù)練習(xí)，對對話學(xué)習(xí)不看重

（3）看重表演形式，對實際效果不看重

（4）看中閱讀理解，對文本對話不看重

2.實施英語對話教學(xué)的有效策略

要在英語對話教育中多采用因地制宜的教學(xué)方式，場景化教學(xué)方式，主要側(cè)重點就是英語的整體感覺。主要的目的就是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言交際能力。所以，對話教學(xué)就是高中英語教學(xué)的重中之重。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要基于語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)培育

（2）課堂教學(xué)要基于語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)培育

（3）高中英語學(xué)成果評價機(jī)制要基于語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)培育

四、總結(jié)

英語課程建設(shè)與時代發(fā)展密切相關(guān)。我國英語教育要順應(yīng)時代潮流，促進(jìn)大學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。實際上，語言的建構(gòu)與運(yùn)用是現(xiàn)代社會對優(yōu)秀人才的基本要求之一。英語核心素養(yǎng)是我國母語教育的重要組成部分，在高中英語教學(xué)對話教學(xué)過程中，要充分的納入核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成一個健康的人格，比如說能控制自己的情緒，能擁有積極向上的心里品質(zhì).基于核心素養(yǎng)開展對話教學(xué)，通過對高中英語對話教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)一些常見的教學(xué)問題：過多的看重情景，對整體的語境不看重;對于重要詞匯反復(fù)練習(xí)，對對話學(xué)習(xí)不看重;看重表演形式，對實際效果不看重;看中閱讀理解，對文本對話不看重等。對話教學(xué)就是高中英語教學(xué)的重中之重。針對高中采取的不同的教學(xué)策略，并且培養(yǎng)師生、生生對話教學(xué)的意識，促進(jìn)高中英語對話教學(xué)有效、快速發(fā)展。