農村小學三年級體驗式作文教學策略

蘇文娟

我校是一所鄉村學校，三年級學生都來自農村家庭，為了生活，很多家長外出務工，孩子成了留守兒童，他們從小跟隨爺爺奶奶生活，這些孩子的見識不廣，很多城里孩子懂的東西，他們都不懂;這些孩子的閱讀量也很少，很多字還不認識，閱讀理解能力比較差，膽子比較小。

這些孩子生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比;他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現狀，相信每一個在農村從事過教育工作的人都會有更多的體會。我在農村小學擔任語文教師已有19年，面對我的學生存在的這些實際問題，我一直在思考如何讓學生愛上作文，如何讓學生有素材可寫，如何讓學生思維寬泛;反思我所運用的指導方法是否最適合我的學生，在一次次的反思后，我不斷調整和改變自己的教學方法，不斷讓學生體驗生活，體驗情感，體驗自信，體驗成功，形成了自己的教學策略。

一、培養學生的觀察能力，及時引導學生關注自己的心靈體驗

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對中年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。

二、培養學生的形象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，我要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。

三、鼓勵學生自主積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、早讀課、語文課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。

四、讓學生體驗自信

三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。我根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。

五、讓學生體驗成功。

每個學生都喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，并提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。我讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平，有小進步，哪怕用好了一個詞，哪怕卷面比第一次干凈，哪怕寫好了一句話，只要能找到優點，我都及時表揚學生具體好在哪里，讓學生體驗習作成功的快樂。

六、教給方法即學會學

教學是以動態的形式呈現的，而結果則以靜態的形式存在于學生的主觀世界之中。為了孩子們都想學，都會學，在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習寫作的方法與技巧。

七、學會傾訴即讓寫作成為一種習慣

當學生掌握了一定的寫作方法和一些寫作技巧后，寫作就不再是一個困難的過程。但是千萬不要讓學生變得為寫作而寫作，而要引導學生把寫作當作一種習慣，一種傾訴，一種樂趣。這才是我們教學的最根本的目的。

進入三年級后，經過一段時間的訓練，學生逐漸學會了觀察和思考，對學校生活、家庭生活也有了一定的認識。隨著年齡的增長，也有了自己的心事。于是我告訴孩子們，有一個非常忠誠的朋友可以陪伴你一輩子，它可以傾聽你的煩惱和快樂，而且它會永遠為你保守你不想告訴別人的秘密，那就是日記。“真有這么好的朋友？”孩子們興奮了，感興趣了，寫作就有動力了。這樣引導，孩子就對寫日記有了濃厚的興趣。

有了記日記習慣后，孩子們就找到了一位知心朋友。他們不僅把心事當作寫作內容傾訴，還把平常看到的、聽到的、想到都寫進了日記。長期的記日記過程就是孩子們主動寫作的練習過程。記日記形式要靈活，題材要廣泛，這樣他們就喜歡。于是在不知不覺中，孩子們的寫作能力就提高了，漸漸地寫作也便成了他們的一種習慣。

孩子們的寫作也將會成為一種習慣，一種快事。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，特別是農村小學語文教學的難點。作文分數在試卷中所占比例極大，因此，培養小學生的作文能力，是小學語文學科諸項任務中，既重要又困難的任務。要想讓學生寫好作文，既要他們有豐富的語言積累、文學積累、生活情感積累和技巧的積累，所以，應該讓學生去體驗，他們的記憶才更深刻！他們的感受才更強烈！他們在習作時才更有“話”可寫！