創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)

李燕

生活處處皆數(shù)學(xué)。教學(xué)中，我們老師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活情景相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身于這些生活氛圍中，使他們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的廣泛，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自然的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。

一、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與個(gè)人的親身經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過(guò)程，即是生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)學(xué)、鮮活的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。所以情境創(chuàng)設(shè)要追求真實(shí)有效。比如一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的應(yīng)用題情境：奶奶血壓高，降壓片藥瓶標(biāo)簽上寫(xiě)著：（ ?）片;醫(yī)生的藥方上寫(xiě)著：每天（ ）次，每次（ ?）片。請(qǐng)你幫奶奶算一算，一瓶藥夠吃多少天？這種真實(shí)的、生活化的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探求欲望。數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)生活并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。在反饋練習(xí)時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境，架設(shè)起“算”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題加深對(duì)新知識(shí)的理解，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)新知后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。如在教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動(dòng)”;教學(xué)百分?jǐn)?shù)知識(shí)后，讓學(xué)生調(diào)查生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用等。這樣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，也從中嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐能力得到了真正的培養(yǎng)。

二、照顧學(xué)生的身心發(fā)展特征和情感需求進(jìn)行教學(xué)

情境教育要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)真正得到他們的認(rèn)同，在教學(xué)中獲取積極的情感體驗(yàn)和滿足自我需求。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來(lái)誘發(fā)學(xué)生想揭密的問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題情境生活化，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。比如一年級(jí)的“ 認(rèn)識(shí)物體的圖形”一課，可利用游戲設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。一年級(jí)學(xué)生雖入學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)圖形方面的知識(shí)了解也少，但他們已經(jīng)有了生活基礎(chǔ)，接觸的生活用品的形狀已經(jīng)在頭腦中形成了印象，所以這一課的教學(xué)完全可以讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、玩一玩中進(jìn)行。我先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備幾種自己了解的物品的包裝盒，然后向同學(xué)介紹。因?yàn)閷W(xué)生都非常了解手中的東西，所以介紹起來(lái)興趣盎然。再通過(guò)比較、舉例等活動(dòng)，強(qiáng)化物體和圖形的區(qū)別，使學(xué)生在游戲中親身感受物體的特征，最后通過(guò)推理區(qū)別這些物品，并分類。數(shù)學(xué)概念十分抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從生活中來(lái)找概念原形的過(guò)程，既是建立正確表象的需要，也是理解概念真正意義的需要。

三、把教材靜止的場(chǎng)景變?yōu)閷W(xué)生熟悉的生活情景

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教學(xué)中要讓學(xué)生感受到它的具體存在。教師要善于發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系，要善于結(jié)合生活事例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生經(jīng)常會(huì)去超市購(gòu)物的這一生活實(shí)際，用課件出示到超市購(gòu)物的畫(huà)面，引起學(xué)生的注意，然后問(wèn)：“我們到超市去買東西需要用什么？”這時(shí)學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“人民幣”。這時(shí)我出示課題：認(rèn)識(shí)人民幣。并說(shuō)：“我們買東西就要用到人民幣，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它。”這樣就很自然地把學(xué)生帶到了虛擬的現(xiàn)實(shí)生活中去了。然后結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生在濃烈的興趣中既掌握了“人民幣”的知識(shí)，又體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，合理組合教學(xué)內(nèi)容

新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提供了豐富的教學(xué)資源。如一年級(jí)下冊(cè)“前后”的主題圖（乘車）、“認(rèn)識(shí)人民幣”的主題圖（購(gòu)物、存錢）、“認(rèn)識(shí)鐘表”的主題圖（上課）等，這些都是學(xué)生日常生活、家庭生活和校園生活的真實(shí)表現(xiàn)。像這樣的生活實(shí)例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過(guò)專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意靈活利用而不能拋棄教材。但有些取材范圍太窄，有的與本班學(xué)生生活實(shí)際不符，對(duì)于這樣的教材，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與組合。如在教學(xué)“分類”一課時(shí)，教材中只提供了學(xué)具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓他們從家中帶來(lái)各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開(kāi)展分類活動(dòng)。用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情景。

總而言之，在課堂教學(xué)中，如果我們發(fā)現(xiàn)和利用生活中的數(shù)學(xué)情境，利用學(xué)生熟悉的生活情景開(kāi)展活動(dòng)，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，能主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。這樣，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就能從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走向生活，使數(shù)學(xué)生活化，使生活化的情境成為溝通現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上的數(shù)學(xué)的橋梁，讓學(xué)生真正走近數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的、有價(jià)值的、有趣的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活;讓學(xué)生在生活情境中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化;讓學(xué)生回歸生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。