如何培養農村小學生自學數學的能力

李華彬

新的課程標準中明確指出：要轉變思想，由傳統“以學科為中心”轉變為“以學生為中心”，數學教學中教師是知識的引領者、課堂的參與者和合作者。然而，一直以來傳統教學方法的束縛下，學生自學意識淡薄，教師為了完成教學目標，教學過程中更側重講解，常常不給學生自學的機會，忽略了自學能力的培養，導致學生不知道什么是自學、學生不會自學等問題的出現。本文從教學實際為切入點，分析如何提高學生的自學能力，讓學生真正成為數學課堂的主人，具有非常重要的意義。

一、調動學習興趣，激發自主學習潛在動力

興趣是最好的老師，《小學數學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義”。興趣是指一個人趨向于認識，掌握某種事物，力求參與某項活動，并且帶有積極情緒色彩的心理傾向，人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。正可謂“知之者”不如“好之者”“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。我在課堂教學中最關注的就是這樣一點，如果學生對數學產生濃厚的興趣，那么即使在遇到再大的困難，他們也會堅持不懈。所以說把興趣作為學習的動力尤為重要，我主張讓學生把興趣帶到數學的領域中，因為就數學而言其本身就是一種開拓思維的鍛煉，如果加上學生對其產生濃厚興趣，那么一切就會水到渠成，對數學的認知和理解能力就會不斷提高，自學能力就會有一個質的飛躍。

二、教給方法，學會自學

引導學生學會自學 ，教師應該教給學生自學的方法，在數學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識，要求學生多問“為什么？”并反復強化以形成一種意識，同時教師應出示具有啟發性的自學提示。例如教學“205與35的和，除以60與12的差，商是多少”這一題時，教師先進行學法指導―找問題，想算法，抓主干，理枝葉。學生按學法步驟自學：（1）找問題：商是多少？（2）想算法：用除法計算。（3）抓主干：和除以差。（4）理枝葉：205與35的和是被除數，60與12的差是除數，要先算“205+35”和“60-12”，就要分別加上小括號，列算式是（205+35）÷（60-12）。

長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學，從而為探究新知做好已有知識經驗準備，提供更充分的探究體驗時間。

三、指導課堂合作，提高自學效率

1.創設合作的機會

比如，教學“長度單位”時，教師可以設置實踐活動合作測量，量一量同學的身高、課桌的高度，教室的長和寬，給學生合作的機會，課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效率的提高，還可以提高學生合作的意識。因此，教師要千方百計地尋找機會、創造機會激勵學生合作。

2.形成合作的習慣

有了合作的需要，教師要適時引導學生建立合作小組。根據班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數不合適的，可建立若干個“六人小組”，安排一個組織能力強的同學擔任組長，這樣分組便于學生進行合作、討論。教師在日常教學中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內就會出現“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義――共同提高。

3.提高合作學習的效果

教師必須明確，自己始終是小組合作學習的組織者和引導者。因此，對小組合作必須適時進行引導，讓合作“出成效，有意義”。對表現優秀的更要給予肯定，激勵學生把合作學習的形式逐步完善。

四、授課中啟發性自學

第一，根據教材前后連貫特點，選準已學和將學內容的聯系點。第二，根據知識的結構特點，抓好已學和將學知識的轉化點。第三，創設情境激發自學，讓學生動腦、動手從實踐中獲取知識

五、實行分層自學，增強自學信心

由于學生基礎參差不齊，理解能力差異較大，造成自學能力有很大差距。對于優秀學生，他們自制能力強，理解能力強，掌握知識快，能順利完成自學;而對于有些學生，他們自制能力弱，理解能力差，不知道怎樣抓重點、難點，學不得法，思想不靈活，在自學中困難較大。教師必須有針對性地給予指導，幫助他們解決實際困難，適當降低要求，低起點，設臺階，逐步引導。

六、放手讓學生自學、自練、自批、自評

教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅牢固的掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯系并形成能力。在教學中我們要有意識的培養學生這方面的能力。例如，自主探究式的教學方法要廣泛采用。要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用，教師只要做適當的引導。

總之，在小學階段，學生具有很強的可塑性，而自學作為一種自主、探究、發散式的學習方法，能夠促使學生掌握并理解數學的真諦，促使學生智力的開發，提高學生掌握、運用數學知識的能力。因此，教師在小學數學的教學過程中，應采取適當的教學方法，培養學生自學的能力，為學生的長遠發展奠定堅實的基礎。