小學數學教學與情節故事的融合策略

侯軍

我長期處于小學教學一線，從事著小學數學教學，與同事之間，時常談起‘你使勁的教，學生就是不來氣！

也許你見過一些教師，一進教室，就嘩嘩的拉開了陣式吧，生怕耽誤了一秒鐘，有時下課了，還要在教室里呆一會兒，其實也沒收到好的教學效果。殊不知，一開始，小朋友們還能被強迫的進入學習狀態，小朋友們學習動機不明確，沒自控力，堅持不了多久的。所以有些專家呼吁，教師的有效講堂時間僅十分鐘左右，不能講長了。其實，很多老師，也有這樣的感覺，講久了，課堂效果根本不好。見于這種情況，難不成一堂約40分鐘的課，只上十多十分鐘？

我想說，不要把一節課的時間看那么緊，在教學中融合一些看似與課堂教學無頭的情節故事，或許能提升你的課堂效果，或許能激發學生的學習動力，或許喚醒學生的某些意識。我也經常琢磨教學，遇到名師的課堂，一定認真觀摩學習、反思，發現，他們除了有優秀的上課技能外，還有一個特點：就是在開課前與學生套近乎、拉關系，在課中插入看似與課無關的情節故事，弄得課堂轟轟烈烈，下課時學生戀戀不舍。

怎么做呢？可以從以下三方面入手：

一、關心的問候，聊知心話，孩子就會接納你，不知不覺人親其師、信其道

有一次，我有幸觀摩了一名師在某中學借另一小學的學生上展示課，他一開課，就樂呵呵的說“同學們，你們真辛苦啊！”同學們禮儀的回答：“教師，您辛苦！”有調皮的學生還補充一句：“您從很遠的地方來給我們上課！”。老師撥浪鼓般的搖頭，不不不，我給你們上課，是我的工作！可是你們呢，走這么遠來學習”。有生反駁道：‘學習是我們的任務”。老師說：“今天是星期幾，星期天吶，你們本應該在家里休息，你們還要早早的起床，趕車……。同學終于認可自己是辛苦的。老師接著又問：‘您們班上的同學都來了嗎？”有同學說：“老師，我能說實話嗎？”老師說：“當然能”。那同學說：“有幾個沒有來，因為我們老師怕他們表現不好！”，老師說：”那他們更需要學習，是嗎？”同學們說“是。”老師說：“那公平嗎？”同學們說“不公平！”老師說：“那我們今天先來談談有關‘公平的問題，行嗎？同學們當然熱情高漲，異口同聲。老師用PPT出示了左右擺動的天平……教學了一堂刮目相看‘列方程的課。

用“拉近乎”開課，能拉攏師生關系，先讓學生親其師，然后才會更好的信其道。蘇霍姆林斯基曾指出“如果老師不想辦法使孩子產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的勞動就會帶來疲倦。沒有歡心鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”玩是孩子的天性，所以開課時，良好情節故事的創設，就為孩子打開了一個樂于學習的窗口。

二、根據教學內容特點，把學生感興趣的故事，結合教學的各個環節靈活的、繪聲繪色的來介紹，找到融合的切入點，從而讓學生輕松愉快的地學習

對于小學生來說，他們的學習動機不明確，沒自控力，主要是憑興趣來支撐學習動力。基于此，目前，也有些教育專家們建議把一節課分成兩三節小課，小課之間穿插一些讓生松的情節。

有一次，我在上關于除數是‘0的除法時，我開門見山的問同學們看過西游記嗎？同學們歡呼：“看過”。于是我繪聲繪色的講：“話說當年，王姆娘娘過生的時候，派了七個仙女兒去摘蟠桃，結果被調皮的孫悟空偷吃光了，七個仙女一共摘了7乘以0個蟠桃，7乘以0等于多少呢？”“0”“0乘以任何數得——？‘0。話說今天唐僧師徒四人走得又渴又累，沙僧化來一個西瓜，唐僧叫孫悟空平均分給大家，貪吃的豬八戒搶著說‘我來我來，結果被豬八戒嘩嘩吃光了，剩下四塊西瓜皮，來猴哥吃吧！你們說，沒有西瓜了，孫悟空他們能分得到西瓜嗎？“不能！”從數學的角度我們該怎么來列算式算一算呢？同學們很容易就列出‘0÷4=0。我接著問：“0個西瓜平均分給5、6…個人呢？我串聯了這兩個故事情節，在歡愉的氛圍中，既復習了關于0的乘法，又很輕松的學習了關于0的除法。

三、借用經典故事，甚至改編故事來幽默地批評、激勵學生

幽默的魅力大家都喜歡，學生也一樣。幽默的言語故事，不僅可以趕走疲勞，活躍課堂，還能巧妙的說理，啟發激勵學生。

有一次，我抽了幾個學生上黑板板演，結果一個較好的學生把已知條件和數字都弄錯了，點評到此時引起了一些同學的哄笑，讓她漲紅了臉。我想，這樣不好，靈機一動，插上了龜兔賽跑的故事：“同學們，你們知道龜兔賽跑的故事嗎？第一場踏實的烏龜贏了驕傲的兔子，它們的第二場比賽會怎么樣呢？”同學們說：“兔子會贏”。“為什么呢？”“兔子本身就跑得快呀”“可兔子又輸了！”“不可能吧”“因為它太粗心啦，唉，把方向弄錯了，不知跑哪兒去了。”“呵呵呵……”“那第三場呢？”“兔子，兔子會贏！”同學們齊呼。“對！兔子肯定會贏，兔子肯定會不斷總結經驗教訓，一定會把應有的能力發揮出來！剛才這同學和許多同學就像這只兔子一樣，具備很強的實力，可是，有時粗心大意，往往犯了一些不該犯的可笑的錯誤，知錯能改，最終會是好樣的。”

這幽默的言語故事，不僅巧妙的批評了這位學生，同時也突出了她的閃光點，保護了她的自尊，融洽了師生關系，激發了她下決心改過的動力。后來這位同學學習更加認真仔細了，失誤也少了很多，成為班上的佼佼者。

目前，出于考核的壓力和職業責任心，許多老師兢兢業業工作，為了提高教學效果，把課堂時間也抓得緊緊的。我想，再緊張，再忙碌，我們也要從課堂中抽身出來思考，特別是思考一些看似與課堂無關的細節，把一些情節故事融入到課堂中，這些或許就是提升教學效果的催化劑。希望同事們，不斷多維度的學習、探索、思考，靈活運用教學藝術，把自己從繁忙苦惱中解放出來！