培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的實(shí)踐探究

盧汝芳

英國(guó)作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。而著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？ 簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！毙“嗍怯變嚎缛爰w生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，他們的年齡特點(diǎn)為教師進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)提供了有利條件，因此，培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣極為重要的，是小班的核心課程之一。教師要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過以下的方法和途徑，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

一、圖標(biāo)暗示，培養(yǎng)行為規(guī)則意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究也表明，環(huán)境對(duì)人能產(chǎn)生暗示，能起到潛移默化的作用，這種作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒的身上更為突出。根據(jù)小班幼兒具體形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、形象、連續(xù)的圖標(biāo)張貼到各教學(xué)區(qū)域中，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教、示范、講解等指導(dǎo)方式，引導(dǎo)幼兒自由觀察、思考，主動(dòng)嘗試，完成對(duì)新技能、規(guī)則的領(lǐng)悟。例如：為了讓小班幼兒明確鞋子的擺放，我們?cè)诖驳紫沦N上小腳印，要求幼兒將鞋子擺放在相應(yīng)的腳印上，使他們學(xué)會(huì)如何擺放鞋子這一規(guī)則;在暖水桶前貼上小腳印，再貼上一排小圓點(diǎn)，提示幼兒喝水時(shí)要站在小圓點(diǎn)上一個(gè)跟著一個(gè)排隊(duì)，站在小腳印上斟水，以解決幼兒自主喝水時(shí)的排隊(duì)問題;而在課室里我們又在地上有意識(shí)地貼上標(biāo)有數(shù)字的水果點(diǎn)點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)水果點(diǎn)點(diǎn)擺放椅子坐好……。通過這些稚趣的圖標(biāo)讓環(huán)境說話，讓環(huán)境育人，使幼兒更容易明白應(yīng)該怎樣做，從而培養(yǎng)幼兒的行為規(guī)則意識(shí)。

二、游戲融入，養(yǎng)成生活行為習(xí)慣

新《綱要》指出：幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。高爾基曾說過：“兒童通過游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界”。作為幼兒教師，我們更能深刻的理解這句話的含義，在日常教育活動(dòng)中融入游戲來吸引幼兒的注意力。小班幼兒正處于生活基本適應(yīng)和生活能力初步發(fā)展的時(shí)期，游戲?qū)τ谒麄儊碚f具有特殊的意義。將游戲融入小班幼兒的生活活動(dòng)之中，會(huì)使他們?cè)谟螒蛑锌鞓返厣?，在生活中快樂地游?會(huì)使他們?cè)谟螒蛑懈鼧酚陴B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：新生入園時(shí)，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記，會(huì)按標(biāo)記擺放自己的生活用品，我們可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲，使幼兒很快地根據(jù)自己的標(biāo)記找到自己的杯子、毛巾、椅子、小床等。又如：幼兒玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替給他們收拾玩具，幼兒永遠(yuǎn)得不到正確行為的訓(xùn)練，作為教師應(yīng)放手讓幼兒學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行自我管理。我們引導(dǎo)幼兒玩“送玩具回家”的游戲，每次活動(dòng)結(jié)束后，提醒幼兒：“玩具寶寶累了，我們一起送它們回家吧！”如果有些幼兒動(dòng)作較慢，或者還想玩時(shí)，教師以玩具的身份說：“怎么我的玩具寶寶還沒有回家呢？”這時(shí)幼兒就會(huì)很快地將玩具送回家。通過這樣反復(fù)的游戲，幼兒知道什么玩具該送什么地方，逐步培養(yǎng)幼兒玩具哪里拿，放回哪里的良好習(xí)慣。把游戲活動(dòng)的元素滲入生活活動(dòng)，使小班幼兒在生活中獲得游戲性體驗(yàn)，使幼兒在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、兒歌引導(dǎo)，掌握日常生活技能

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！眱焊枳鳛閮和膶W(xué)作品中的一種體裁，語(yǔ)句精練、短小精悍、形象生動(dòng)、讀起來朗朗上口，容易記住。對(duì)于引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活技能會(huì)收到事半功倍的效果。例如：新小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，就要學(xué)習(xí)洗手，看上去是件簡(jiǎn)單的事情，可細(xì)化起來，不僅要學(xué)習(xí)打開水龍頭，按洗手液，還要學(xué)習(xí)搓手心和手背，如果一樣樣分開教，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。于是，我們以一首《洗手歌》代之：“打開水龍頭，小手沖一沖，洗手液按一下，手心搓手心，手心搓手背，手指洗干凈，關(guān)緊水龍頭，一二三甩一甩，親親小毛巾，小手干凈了”。簡(jiǎn)易明快，一應(yīng)俱全的兒歌不但讓幼兒對(duì)洗手產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且用較快的速度掌握了洗手的要領(lǐng)。沒多久，幾乎全班所有的幼兒都能駕輕就熟的邊念兒歌，邊按其內(nèi)容正確的洗手。又如：小班幼兒對(duì)于進(jìn)餐，需要有較多的引導(dǎo)，不光是吃得慢、易挑食，甚至還有些幼兒不愿自己動(dòng)手，需要老師喂。于是我們常常也會(huì)利用餐前時(shí)間，給他們念相關(guān)的兒歌：“白米飯，香噴噴，一手拿小勺，一手扶小碗，大口大口來吃飯，看誰(shuí)吃得香又快。”幼兒就會(huì)領(lǐng)會(huì)了兒歌的妙用，提高進(jìn)餐質(zhì)量。如此一般的兒歌在幼兒學(xué)習(xí)生活技能時(shí)比比皆是，如《穿衣歌》：大洞洞里鉆進(jìn)去，小洞洞里鉆出來，兩只小手開火車，一個(gè)一個(gè)鉆出來?！动B衣歌》：先把衣服放平整，一個(gè)袖子蓋上來，兩個(gè)袖子蓋上來，大被子蓋上來，我的衣服疊好了。通過這些簡(jiǎn)潔易懂、瑯瑯上口的兒歌，讓小班的幼兒非常迅速的掌握了很多基本的生活技能，使他們?cè)诓恢挥X之中順利地完成了任務(wù)。

四、音樂提示，形成活動(dòng)指引習(xí)慣

著名的兒童教育家陳鶴琴曾說過：音樂是兒童的天性、兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。為此，在日常生活中，教師可以科學(xué)地選擇一些不同旋律或節(jié)奏的樂曲，在不同生活環(huán)節(jié)中有目的地、經(jīng)常地播放，讓幼兒根據(jù)不同的音樂執(zhí)行不同的活動(dòng)內(nèi)容，逐步建立起活動(dòng)指引的習(xí)慣。如：準(zhǔn)備開展活動(dòng)之前播放《拍手歌》，幫助幼兒集中注意力，讓他們一邊聽音樂一邊根據(jù)音樂節(jié)奏來拍手，并知道《拍手歌》結(jié)束以后就要開始進(jìn)行各種游戲活動(dòng);當(dāng)幼兒需要搬著小椅子圍成半圓形坐時(shí)，播放《蟲蟲飛》的音樂，幼兒就會(huì)輕輕地搬椅子圍成半圓形;戶外游戲結(jié)束后，幼兒回到了活動(dòng)室，有條不紊的上廁所、洗手、喝水，在這期間，播放一些輕松、舒緩的鋼琴曲，幼兒就會(huì)邊聽音樂邊做自己的事情，而已經(jīng)做好自己事情的幼兒會(huì)找朋友玩手指游戲、輕聲自由談話、與墻畫互動(dòng)等，將等待的時(shí)間變?yōu)樽杂苫顒?dòng)的時(shí)間，讓幼兒在寬松、愉悅的音樂氛圍中自然而然地接收特定的信號(hào)，在音樂的提示下更樂意參與活動(dòng)。

總而言之，作為一名幼兒園教師，我們要時(shí)時(shí)處處做一個(gè)有心人，多關(guān)注幼兒的生活細(xì)致，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從小培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，優(yōu)化小班幼兒一日生活，讓幼兒每天的生活過得文明有序，精彩快樂。