中職學前教育專業英語教學實踐之我見

朱冠虹

摘要：中職英語教學受多種原因影響，面臨新的問題和挑戰，學前教育專業有其獨特性，要求學生能進行英語教學活動，故訓練其口語表達能力及教學能力成為重中之重，本文就此談一些方法。

關鍵詞：中職英語；學前教育；表達；教學流程

一、概述

隨著黨的十九大的召開，習近平主席提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，學校對中職就業班學生的理論知識與實踐的結合更加注重。尤其學前教育專業作為我校的傳統優勢專業，學校將文化課的教學從側重知識積累轉向注重教學實踐能力的培養。作為一名年輕的英語教師，我責無旁貸。根據幾年的學前教育專業班主任及英語教師的經驗，我發現：（1）學生文化課基礎薄弱。多數學生選擇職業學校的原因是，學習成績不好。許多同學甚至以為上了中專就不用再學語、數、外。（2）對文化課重視程度不夠。“職業教育看技能大賽”。省、市、校都會組織各式各樣的專業技能活動及比賽，學校在課程設置方面也注重專業課，學生的時間多用于專業技能的學習與訓練，很少顧及文化課的鉆研。（3）幼兒園非常看重學生的教學能力。學生進入實習崗位后反映，在技能大賽上得獎到幼兒園里并沒有想象中“吃香”。而在日常工作中，得到幼兒園長和家長青睞的是教學能力強、溝通能力強的幼兒教師。

那“教學能力”指的是什么？針對幼兒園階段，英語教學能力強又體現在哪些方面呢？作為幼兒園教師必須要掌握幼兒教育學、心理學、語言學等相關知識，了解幼兒的年齡特點、學習特點等，根據幼兒身心發展的規律，制定合理的教育目標，采用有效的教學方法，組織生動有趣的教學活動，達到良好的教學效果。同時，幼兒年齡小，可塑性強，對事物敏感度高，模仿能力強，接受能力強。幼兒一旦習得，就不易改變，這點在語言學習中尤為突出。所以，針對英語學科，幼兒教師其英語口語表達能力和準確自然的語音語調顯得更為重要。我采用“自然拼讀法”訓練學生口語。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，掌握英語拼讀規律，達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。在此之上，我把每個字母、每種發音及代表單詞都創編了相應的動作，形成了“字母發音操”。朗朗上口的節奏及形象生動的韻律操，既便于記憶也增加了趣味性，同時還為學生上課使用TPR教學法奠定了基礎。所謂TPR（Total Physical Response）教學法，即全身肢體反應法。它是把語言和行為聯系在一起，訓練直接思維，達到掌握語言的目的。利用此方法，即使不會英語的家長也可以在課堂外通過動作幫助幼兒復習英語。學生英語口語基礎打好，另一大難題是如何把知識生動有趣地教給幼兒們。為此，我查閱資料研究了一套全英的幼兒英語的教學流程，供學生應用于教學實踐。在這套全英的教學流程中，每個連接的句子及指令都配有固定的動作，便于幼兒了解其含義，同時加上幼兒們的反應，使幼兒融入教學的每個環節，提高他們的注意力。

（一）Warm up（熱身）

1.Greetings（打招呼）

Hello！Hi！<擺動雙手>Good morning/afternoon！<雙手從身前交叉—雙手至頭上—雙手分別置于身側>

2.Revision（復習）

Kids，can you tell me what it is/they are？<拿出上節課講的單詞卡片或者做出單詞對應動作>

3.Chant & song（朗詩或歌曲）

Now，lets sing and dance.<拍手，做唱歌的動作> 。Kids，stand up.<兩個大拇指向上>——I stand up.<幼兒拍兩下腿再起立>。OK，sit down.<兩個大拇指向下>——I sit down.<幼兒拍兩下腿再坐下>。歌曲或朗詩為活躍課堂氣氛，使孩子們迅速進入英語學習狀態。要求教師和孩子一同唱唱跳跳。

（二）Presentation（呈現）

我們可以根據教學內容的不同，采用以下四種方法中的一種或幾種：

1.Real objects（實物）

教師可以讓孩子閉上眼睛摸、聞或者嘗；也可以把它放在較明顯的地方，讓孩子們找。這種方法適用于食物、學習用品以及常見的生活用品。

2.TPR（全身肢體反應）

教師通過動作、聲音等形象地展示內容的特征。這種方法尤其適用于動物及動作的學習。

3.Cards（卡片）

教師可以將卡片背面展示給孩子，孩子們透過光能看到內容；也可以在卡片前面放一層遮罩，只露出一部分，讓孩子們猜；還可以迅速閃過，吸引孩子注意力。這種方法適用于所有單詞。

4.Teachingaids（教具）

教師通過制作形象生動的教具，展示教學內容。呈現這一部分最主要的是吸引孩子們的注意力。教師只需使用look（看）、listen（聽）、guess（猜）等簡單的詞語和動作提示，就可以使孩子們集中在實物、動作、聲音、卡片和教具上。只要有一個孩子說出所講內容的漢語，教師便給予肯定，迅速說出其英語，再大小聲、高低音重復幾遍，聽聽孩子們發音準確性，就可以進入下一環節了。

（三）Games（游戲）

教師通過設計趣味性強的小游戲，訓練孩子們的聽說讀寫的能力，進而達到掌握的目的。

1.Listening games（聽力游戲）

教師讀英語，孩子做出相應反應。如：教師讀，孩子做出動作，或找到實物、教具等；每個孩子分別拿著單詞的圖片或者拼寫，教師讀出內容，是一組的孩子抱在一起。

2.Speaking games（口語游戲）

教師通過實物、動作、聲音、卡片、教具等，引導孩子說出英語。如：教師將卡片放在地上，孩子邊跳邊說單詞；在只有一名孩子不知道的情況下，教師將實物或卡片等藏于某地，隨后讓此孩子尋找，其他孩子進行大小聲的提示（聲音越大說明離物品越近）。

3.Spelling games（拼寫游戲）

訓練孩子單詞拼讀能力。如：教師將單詞中一個或幾個字母去掉，讓孩子們找到；把單詞的字母或字母組合順序打亂，讓孩子重新排列。此環節，教師可以用Lets play games來過渡，搭配的動作則可以自行創編。而游戲規則則可以通過其他教師演示來說明。

（四）Summary（總結）

1.Song & dance（唱歌跳舞）

學習和新課程相關的歌曲，使用的英語同（一）3。

2.Followup（跟進）

使用呈現方式來檢測孩子們是否掌握了學習內容。

3.Homework（作業）

督促孩子們和家長交流學習的內容。整堂課用時在1525分鐘左右，從小班到大班逐步增加課程時長和內容難度，能力培養的側重點逐步從聽、說轉向讀、寫。學生通過半年的模擬實踐，學生們已經可以順利的開展英語教學活動。

二、結語

教無定法，學無定式，此教學流程只是拋磚引玉。我們需遵循教學規律，符合學情特點，滿足崗位需求，這才是我們中職英語教學的出發點和目的。