情感教育在小學(xué)思想品德教學(xué)中的有效滲透

馬良貴

摘 要：在新課改的背景之下，素質(zhì)教育成為了教師進(jìn)行教學(xué)時候所考慮的重要問題，而思想品德教育作為進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要組成部分，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀人生觀和價值觀，所以積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念就成為了每個思想品德教師的重要任務(wù)之一，在思想品德中融入情感教育就成為了一種針對性的教學(xué)方法，受到了大家的廣泛認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)思想品德;應(yīng)用

情感教育是小學(xué)思想品德教學(xué)過程中的一項較為重要的環(huán)節(jié)，它既是新課改所提出的最基本的要求，也是小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)展下去的必然趨勢。小學(xué)階段是學(xué)生心理階段波動比較大的階段，容易受到外界的影響，因此，目前的思想品德教學(xué)也應(yīng)該特別注意對學(xué)生進(jìn)行情感教育。本文將分析情感教育在小學(xué)思想品德教育中所存在的重要性，進(jìn)而提出相應(yīng)的實施方法，希望為我國的教育事業(yè)提供幫助。

一、情感教育在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中的重要性

1.幫助小學(xué)生更深入地領(lǐng)悟思想品德課的課程內(nèi)涵

小學(xué)思想品德課的意義在于通過教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。把情感教育引入品德課程教學(xué)中，適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從情感上施加影響，能夠使學(xué)生身臨其境、耳濡目染，教師和學(xué)生的情感在教學(xué)中不斷碰撞、交流，加深了學(xué)生對知識的理解，道德教育效果也蘊(yùn)含其中。

2.激發(fā)小學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)欲望

情感教育蘊(yùn)含著豐富的教育學(xué)和心理學(xué)原理，通過形式多樣的特色教學(xué)活動刺激學(xué)生的各種感官，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲。它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用情感因素的積極作用來優(yōu)化教學(xué)，用自身的情感體驗和思維引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能看得見、聽得著、感受得到，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)的方法

1.創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識提升自己的學(xué)習(xí)水平的主要陣地，創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍是有助于學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中去。我們知道，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就是要學(xué)生積極主動的去參與到學(xué)習(xí)的過程中來，給他們提供一個參與的平臺，創(chuàng)造一種良好的民主的參與氛圍。因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧開放的課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，在課堂中暢所欲言。只有這樣，學(xué)生才能真正的參與到課堂中來，并且能夠積極主動的去思考課堂中的問題，做出自己的創(chuàng)新的思維。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識提升自己的學(xué)習(xí)水平的主要陣地，創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)建。

2、問題情境激發(fā)情感

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這充分說明了教育教學(xué)的情感態(tài)度，可以說教學(xué)過程是學(xué)生愉悅生活的體驗，是學(xué)生情感活躍的狀態(tài)。就思想品德課程的特點(diǎn)來說，其本身的理論性就比較強(qiáng)，如果在教學(xué)中機(jī)械地照本宣科，讓學(xué)生被動地背誦知識，只會讓學(xué)生感到乏味，不利于教學(xué)活動的積極開展。而良好問題情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課程教學(xué)效果具有重要的作用，它是從教學(xué)實際出發(fā)，借助提問來創(chuàng)設(shè)情景，通過引入和設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體教學(xué)場景，適時適度地提出問題，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生快速、正確、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。因此，情感活動與學(xué)生的認(rèn)知過程是不可分割的，在小學(xué)思想品德課程的教學(xué)中，教師必須要將學(xué)生看成是一個充滿豐富情感的個體，重視情感在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過情感的激發(fā)和滲透來提高思想品德課程的教學(xué)效果。

3、巧借多媒體豐富情感

思想品德是一門與人的思想緊密相關(guān)的學(xué)科，信息時代，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中，小學(xué)思想品德的課程教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)這種潮流。對小學(xué)生來說，單純的課堂講解很容易使學(xué)生感到乏味，出現(xiàn)注意力不集中、厭學(xué)等問題，這種情況下，我們可以引入多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。因為，多媒體可以通過音頻、視頻、動畫等資料，調(diào)動學(xué)生的感覺器官，激活學(xué)生的情感體驗，將學(xué)生的注意力集中到思想品德課堂教學(xué)中。同時，多媒體的運(yùn)用，可以幫助教師更好地展開思想品德教學(xué)。例如：教師在講解小學(xué)五年級品德與社會中“不屈的中國人”這一單元的內(nèi)容時，如果只是單純地講解我們中國人有多么的偉大，學(xué)生很難產(chǎn)生情感共鳴，這時教師就可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，向?qū)W生展示中華民族曾經(jīng)受到的屈辱以及一代又一代的中國人不屈不撓，頑強(qiáng)抵抗外來侵略和振興中華的輝煌歷程。觀看視頻的過程中，學(xué)生就會很容易跟隨視頻進(jìn)入情境，加深情感體驗，產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴。

4、角色扮演調(diào)動情感

小學(xué)生有很強(qiáng)的表演欲，他們很愿意通過某種形式來展示自己的才藝——對于表演來說，他們會非常認(rèn)真投入地參加，而且還會當(dāng)作一種游戲，參與度高，興趣度高。教師可以組織學(xué)生扮演一些特定的角色，演繹情節(jié)，從而讓他們在自己的表演過程中產(chǎn)生與角色相同的情感。

以《愛護(hù)集體榮譽(yù)》為主題，我在課前為學(xué)生們編了個小劇本，請幾名學(xué)生一起進(jìn)行了排練，讓他們在課堂上先表演。情節(jié)：一名學(xué)生參加體育比賽中摔倒了，他雖然輸了比賽，但堅持跑到終點(diǎn)……教師給他分發(fā)獎杯，他和同學(xué)們一起舉起獎杯——“這是我們集體的榮譽(yù)”。這個小劇本只是一個引子，后面，教師讓學(xué)生分組研究，每個小組編演一個小情景劇來表現(xiàn)集體榮譽(yù)。如有的組演愛護(hù)班級環(huán)境、有的組表演知識競賽獲得冠軍……這樣，學(xué)生用自己設(shè)計的情節(jié)帶出情感，情感是真實而飽滿的。

5、通過歌曲激發(fā)情感

繪畫是視覺的藝術(shù)，而歌曲是聽覺的藝術(shù)——這兩種藝術(shù)形式都是以情感作為創(chuàng)作和表現(xiàn)基礎(chǔ)的，共同的特征就是感官的直觀體驗性，對激發(fā)學(xué)生情感具有顯見的作用。特別是學(xué)生歌唱過程中，會自然帶去情感的參與。

比如《我們同有一個家》這一課是講我國民族團(tuán)結(jié)的。我們各個民族幾乎都有自己獨(dú)特的音樂形式、特征，教師可充分利用這一點(diǎn)，搜集一些有代表性的、適合小學(xué)生聽唱的民族歌曲——講到哪個民族就播放那個民族的歌曲，如藏族的《北京的金山上》、蒙古族的《夢中的額吉》《吉祥三寶》、新疆維吾爾族的《半

個月亮爬上來》《打起手鼓唱起歌》……盡量選一些適合小學(xué)生，又能體現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)主題的歌曲。像《北京的金山上》《吉祥三寶》這些歌曲，簡單易學(xué)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)唱，對情感的激發(fā)作用就更突出了。

6、聯(lián)系實際鞏固情感

情感教育的目的最終要落實到學(xué)生的日常道德行為中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)有了初步的道德認(rèn)識后，還要進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗實踐訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固正確的道德認(rèn)識，引導(dǎo)他們形成正確的道德行為習(xí)慣。這樣，學(xué)生可以在活動中進(jìn)行自我表現(xiàn)評價，也可以感受到來自老師同學(xué)的客觀評價，自覺進(jìn)行行為糾正，逐步實現(xiàn)行為規(guī)范。另外，與同學(xué)相處的過程中，如果其它同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到困難時，作為伙伴要熱心地伸出援助之手;在勞動時，不怕苦，不怕臟，不怕累;對待人有禮貌等。

結(jié)語：在思品課堂上進(jìn)行情感教育有助于更好的發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)。但是我們在實行情感教育的過程中，要注意其中存在的問題，并且進(jìn)行改正。這樣，才能真正的提高學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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