中職物理實驗教學方法的探究

馮少純 李昊

摘 要：實驗教學是中職物理教學課程中的一個必不可少的部分，中職物理實驗教學的開展，對于學生的學習、對知識的理解等都有著極大的幫助。隨著實驗教學的不斷深入開展，其中有著一些弊端逐漸顯現(xiàn)出來，例如在一些教師所使用的“程式化”實驗和“應試”實驗，對學生實驗學習的積極性都有著巨大的影響。因此，如何更好地解決教師在實驗教學中所遇到的問題，就需要教師在教學的過程中逐漸完善、創(chuàng)新實驗教學方法，將機械的實驗轉變?yōu)楦屿`活、趣味的實驗，促進師生交流，提高物理實驗教學的質(zhì)量。

關鍵詞：中職物理;實驗教學;教學方法;趣味實驗;有效性

物理是一門與人們的生活極為貼切的自然性學科，也是一門以實驗為基礎的學科，因此，在中職物理教學的過程中，實驗教學是不不可少的一個重要的部分。保證中職物理實驗教學的有效性，對于學生而言具有重要的意義，學生的科學素養(yǎng)以及學生的探索精神等都可以從實驗教學中得以逐漸的培養(yǎng)。如何才能夠更加有效地避免“程式化”的實驗等實驗教學的發(fā)生呢？這就需要教師在教學實踐中不斷地結合其他的實驗教學方法，并從中發(fā)現(xiàn)問題與及時解決問題。以下就是對中職物理實驗教學方法的相關探究論述。

一、變機械實驗為趣味性實驗

前面所提到的“程式化”的實驗與“試題性”的實驗讓學生會逐漸失去了對中職物理實驗教學的興趣，逐漸感覺到疲倦，而其中最為根本的原因就是因為實驗教學內(nèi)容的過于機械化與枯燥，導致無法有效地激發(fā)學生的學習興趣，也就無法很好地吸引學生參與到實驗的學習之中。在高中物理實驗教學之中，針對物理實驗的設計，教師不能夠盲目的受限制于教材之中，而是要根據(jù)學生學習的實際情況以及學生的興趣來定，通過學生簡單接受、愿意接受的方式來進行設計，更能夠為學生留下更為深刻的認識。

例如，在中職物理“機械能守恒定律”地實驗教學之中，教師就可以采用更加具有趣味性的實驗，例如“鐵球碰鼻子”的趣味實驗。通過用一根繩子將一個大的鐵球固定在一個上方，讓一個學生將鐵球擺動，使得鐵球脫離平衡的位置，讓鐵球能夠剛好觸碰到學生的鼻子，然后學生就可以把鐵球松開，這是鐵球處于擺動的狀態(tài)，而學生在這期間不能夠碰鐵球。在這個實驗的過程中，當鐵球搖擺即將觸碰到自己的鼻子時，然后有搖擺回去，那么學生所經(jīng)歷的一定會讓學生有一個深刻的印象。而通過這樣的一個趣味性的實驗，學生就能夠實際的體會到機械能守恒定律，學生對于該定律的認識也會更加的直觀、深刻，學習的注意力也將會更加的集中。

二、變演示實驗為學生實驗

不僅僅是中職物理教學活動的開展，其他任何教學活動的開展都是需要將教學中的“教”與“學”相互的完美結合在一起。在新課程改革的發(fā)展之下，對中職物理實驗教學就有著明確的要求，要求實驗教學是由教師與學生一起完成，而不是單一性的。在“程式化”的實驗與“試題性”的實驗的教學中則可以發(fā)現(xiàn)，在實驗中教師作為實驗地主角，而學生知識實驗的一個旁觀者，沒有很好的融入進來，這對于物理實驗教學來說是極大錯誤的，因此，在開展物理實驗教學中，要善于將演示實驗轉變?yōu)閷W生實驗，是以學生為主體而進行的實驗，教師則充分發(fā)揮引導作用，調(diào)動學生學習的積極性。

例如，在開展“摩擦力的大小跟那些因素有關”的實驗活動為例，由于該實驗式比較簡單易操作的，但是教師卻不能夠取代為演示實驗，而是要讓學生來親自動手來進行實驗，觀察兩個物理相互作用運動時，找出決定摩擦力大小的因素。而教師在進行實驗教學的過程中，可以為學生進行相關的實驗引導：摩擦力的大小是否與壓力的大小、接觸面的粗糙程度有極大地關系呢？而學生在根據(jù)教師的知道之后，就能夠了解到實驗的方向是什么，可以選擇彈簧測力計、長木板、面部、毛巾等物體來進行實驗設計，再來通過對實驗過程的觀察將結果記錄下來，最后進行對比之后得出最終的結論。

通過學生的自主性實驗，為學生提供動手進行實驗動手的機會，并在實驗的過程中逐漸的幫助學生培養(yǎng)動手能力以及物理學習的主動性與積極性，有效地提高物理實驗教學的質(zhì)量。

三、結語

總而言之，教師在開展實驗教學的過程中，教師要時刻關注學生的學習狀況，根據(jù)學生的實際學習情況來對實驗教學方法進行不斷地調(diào)整與完善，選擇更加合適的方法進行實驗教學。隨著新課程改革的不斷推進，中職物理實驗教學也應該一同進步，將微課、多媒體、輔導以及情境講學等內(nèi)容有機的融合進入到實驗教學之中，做到博采眾長為我所用。中職物理實驗教學的推進不能夠操之過急、一蹴而就，需要一步一個腳印的往前推進，相信通過教師的不斷努力與學生的配合，中職物理實驗教學一定能夠取得良好的效果。

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