與書相伴與生相長

摘要：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，在教育的道路上，為我指點迷津，使我堅定信念，不忘初心，砥礪前行。而我基于這些書中寶貴的理論知識，獲得諸多啟發和啟示，并且大膽創新自己的教學實踐活動。

關鍵詞：蘇霍姆林斯基;《給教師的建議》;小學英語;趣味教學

在如何成為成功教師和如何培養學生兩個層面，我感悟頗多：

在如何成為成功教師層面：

一、 成功教師要有過硬的綜合素養，不僅僅包涵知識素養，教師的語言修養同等重要。教師對學生的教育不是宣講真理，而是與學生娓娓談心，真正地走近孩子們的內心。如何提升自己的教師素養？那就是教師要不間斷地、擠時間讀書，使自己成為滋養學生的源源不斷的活水……

二、 教師要善于思考，教學工作具有創作性和創新性，要關注后進生，給予他們更多的趣味性練習的空間，使學生投入到大量的閱讀中，讓他們體驗到閱讀的樂趣。善于思考還包涵教師自身的教學反思，撰寫教學日志等。

三、 教師要時刻保持一顆教育公平的心，關心每一個學生，給特殊學生更多的關愛和陽光。以人為本，以學生為本，鼓勵學生全面、個性化發展，為學生創造屬于他們每個人的獨特成長空間。

四、 做學生熱愛的教師。如何用教師自身的優秀人品、教學的藝術和智慧來影響學生，使其親其師、信其道，是我從事教育工作以來的初心，也是我一直在踐行并今后努力的方向。

在培養學生層面：

一、 我們教師要努力培養學生的學習興趣，好的興趣會為學生的學習活動起到指引和鋪墊的作用，更加促進其不斷地學習積極性。

二、 教師為學生教授相應的高效的學習方法，授之以魚，不如授之以漁。這樣，學生學起來輕松、高效，能獲得學習的樂趣、成功的體驗。進而能促進學生的學習興趣，形成良性的循環模式。

三、 教師要優化自身的教學方法。好的教學方法會引領學生的學習方法，比如，為學生設置游戲作業、講述趣味故事、做趣味實驗、傳授百科知識等。你為學生準備了豐盛的、不同口味的大餐，學生就可以依據自己的口味選擇食用，從而獲得營養，這樣每個學生都能得到個性化的發展。

四、 教師應注意課堂提問的藝術。如何激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，是值得我們花時間和精力去準備的。我認為在課堂中讓學生進入深入學習和思考，引發學生的思維火花，這樣才能實現提問的真正意義。

五、 教師要為學生打好“地基”。小學階段是基礎教育階段，是極其重要的。學生的學習習慣和基礎知識都能對其一生起到至關重要的作用。比如寫字和閱讀，這兩類都是需要日積月累的過程，如果沒有日復一日的努力和堅持，就不會有日后的理想成效。

六、 教師要為學生擴充閱讀。不應僅僅停留在課內閱讀，教師要指導學生增加對科普文的閱讀和學生自身興趣選擇類的閱讀。讓學生既要飽嘗到自己喜愛的蔬菜，還要多多攝取“魚肉蛋奶”等多種營養成分。

我的教學實踐活動是圍繞著培養學生的學習興趣和為學生打好“地基”來展開的，當然，其中也滲透著我的教學方法。

一、 為學生設置趣味性練習。一起作業是我工作之初，同事推薦使用。它既涵蓋課本內容的趣味性學習，還包涵豐富的繪本、配音等學習資源，使學生更能夠體驗到學習帶來的樂趣。

在11月26日的學校英語公開課活動中，我將英語課堂“搬”到了微機室，上了一節英語“實驗課”：英語與信息技術相結合，更好地幫助學生練習英語的聽、說、讀、寫。利用一起作業，學生通過自讀繪本故事、共讀故事，自主發現其中的生單詞和句型，然后再一同探究繪本里的趣味故事，自主跟讀語音，模仿語音語調并進行錄音，即時反饋學生讀的效果，學生了解自身的改進之處……這也是我小時候理想中的英語課堂。普通的上課形式，老師一人展示不能滿足學生的個人學習需求，因為每位學生的思考問題和解決問題的時間和效率存在著差異性。只有學生自身獨自操作，需要時老師給予指導，學生自主探究的興趣才會保持高漲。同時，學生更享受自主探究的成就感。

在為學生打好“地基”層面：

英語的讀和寫是一個長期的學習過程，而堅持模仿標準語音的朗讀、規范占格的英文書寫是學生的學習基礎。實話說，部分學生的讀和寫離標準都還有差距。但是，小學階段的時間是比較充足的，而且學生的模仿能力比較強。如果學生每天堅持模仿讀和寫，養成好習慣，對未來的英語學習影響深遠。

得益于我們第二實驗小學的“習慣養成工作室”的引領，共讀一本書《海鷗喬納森》閱讀打卡活動，我感受到了小打卡的魔力：小打卡與微信群上傳語音和照片相比，有獨特的個人空間，能長期保存每日的更新，包括視頻、語音、圖片、文字等。每日、每周、每月都有總分排名，獎牌獎勵。而且還有海量的學習資源，各種各樣的小圈子。你會發現大家都在努力堅持，養成不斷學習的好習慣。我想如果學生能使用，堅持模仿讀和寫，養成好習慣，如是甚好?。∮谑牵覍⑺淌诘牧昙墐蓚€班混合，建立了一個“模仿讀和寫，每天進步一點點”的小圈子。合二為一的好處就是兩個班的學生相互學習，互相競爭展示自己的作品。

起初，我為學生做好示范：模仿標準語音和書寫，不求數量，只求質量。評論學生作品，為學生作品評分，寫評語，激勵學生、提醒學生注意改進之處。現在，學生互相對比學習，互相評論，互相點贊！每天相約小打卡，一起努力和堅持！在我看來，小打卡的意義不僅是我作為老師為學生布置的任務，轉變成了學生自覺性的活動。還體現在我對學生課下學習的關注和激勵、體現在孩子們點點滴滴的成長記錄，更體現了孩子們每天的努力和堅持！這并不只是知識層面的簡單重復，我相信孩子們還收獲了能影響未來學習和生活的好習慣！

成為孩子們熱愛的老師，培養他們喜愛英語的興趣，為他們打好堅實的“地基”，我將會不斷地進行探索……感謝蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，陪伴我、指引我的教學之路。感謝我的孩子們，與你們一同快樂地成長，是我的幸運和幸福！

參考文獻：

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著，周蕖，王義高，劉啟嫻，董友，張德廣譯.給教師的建議[M].武漢：長江文藝出版社，2014年12月.

[2]康淑敏.英語課堂教學藝術經典案例評析[M].福州：福建教育出版社.

作者簡介：

劉媛，山東省德州市，夏津縣第二實驗小學。