小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

摘要：語(yǔ)言是思維的外顯，思維在很大程度上借助于語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，前提是關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)表達(dá)促進(jìn)思維發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、完整性、簡(jiǎn)潔性和條理性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言;數(shù)學(xué)思維;表達(dá)能力

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不管是低年級(jí)，還是高年級(jí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能完整、清晰、有條理地表達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

一、 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的環(huán)境，奠定表達(dá)基礎(chǔ)

教育家羅杰斯說(shuō)：成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。在數(shù)學(xué)課堂上教師要努力營(yíng)造一種“說(shuō)”的氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生自由、輕松的空間，為語(yǔ)言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和數(shù)學(xué)閱讀。獨(dú)立思考是一種良好的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)課堂上，要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間進(jìn)行思考。

其次，運(yùn)用心理暗示提高學(xué)生表達(dá)的自信，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感受到教師的積極心理暗示，產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，自然自信心也會(huì)增強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生要少一些埋怨，少一些指責(zé)，多一些賞識(shí)，多一些親切，以積極、幽默的言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在愉悅中表達(dá)自己的想法。同時(shí)要善于站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)理解學(xué)生，尊重學(xué)生思考的結(jié)果，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤。

二、 根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)清晰表達(dá)

語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求說(shuō)得完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、條理。而學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)往往是看到了、想到了，可就是表達(dá)不出來(lái)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性使學(xué)生感到無(wú)從說(shuō)起。因此，要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地表述概念，清楚地說(shuō)出計(jì)算方法，準(zhǔn)確地分析應(yīng)用題的條件與問(wèn)題，并能有條理地闡明解題思路。通過(guò)正確、清晰地語(yǔ)言表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

（一） 準(zhǔn)確表述數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念是一種數(shù)學(xué)的思維形式，是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括而成的各種定義、公式、法則和性質(zhì)。在概念教學(xué)中引導(dǎo)說(shuō)的訓(xùn)練，可以將直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。對(duì)概念的概括和表述要科學(xué)、準(zhǔn)確，要求學(xué)生抓住概念的關(guān)鍵詞句說(shuō)出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)概念的規(guī)范性和嚴(yán)密性，不要隨意增減字詞。如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。”通常學(xué)生表述的語(yǔ)言會(huì)是不準(zhǔn)確、不完整的，要么只說(shuō)“乘相同的數(shù)”或只說(shuō)“除以相同的數(shù)”，要么會(huì)丟了“0除外”這一關(guān)鍵詞，這時(shí)教師就要在學(xué)生不全面的表達(dá)基礎(chǔ)上不斷地加以引導(dǎo)歸納，把隨意的語(yǔ)言引到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言上，逐漸形成規(guī)范的數(shù)學(xué)概念，再讓學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行表述。

（二） 規(guī)范表達(dá)計(jì)算算理

計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則。學(xué)生是否聽(tīng)得懂算理，主要是看他能否清楚地表達(dá)出來(lái)。因此我們不但要求學(xué)生會(huì)算，還要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)算理、說(shuō)運(yùn)算順序、介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由。在表述過(guò)程中，老師才能接受反饋信息，了解學(xué)生掌握情況。如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算后，要讓學(xué)生說(shuō)不同的算法，在做的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。如25×44=，把44改成40+4，運(yùn)用乘法分配律，用25分別去乘40和4，再相加，等于1100;或把44改成4×11，25先乘4，再乘11，等于1100。在計(jì)算中除說(shuō)算理和算法外，也可說(shuō)計(jì)算中的錯(cuò)誤，說(shuō)出錯(cuò)誤的原因以及想法，這樣使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力都能得到同步的發(fā)展。

三、 結(jié)合不同的形式，促進(jìn)有效表達(dá)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性靠理解，熟練性靠使用。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，結(jié)合各種不同的形式，有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多說(shuō)、巧說(shuō)。在持之以恒的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一） 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)促表達(dá)

只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能有助于表達(dá)。因此有效表達(dá)的前提就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。在聽(tīng)的過(guò)程中要求學(xué)生做到多思、多說(shuō)，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽(tīng)探究過(guò)程中的不同觀點(diǎn)，聽(tīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不同意見(jiàn)，聽(tīng)交流過(guò)程中的不同聲音。聽(tīng)的時(shí)候還要學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊思考;聽(tīng)別人表達(dá)的大致意思，抓住要點(diǎn);聽(tīng)別人說(shuō)話中有無(wú)出錯(cuò)或不嚴(yán)密的地方。聽(tīng)后將自己要補(bǔ)充的或質(zhì)疑的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)要以“我認(rèn)為……”“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等方式參與交流。

（二） 合作交流促表達(dá)

在傾聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，經(jīng)過(guò)自己的思考后，還要學(xué)會(huì)對(duì)話，學(xué)會(huì)交流。交流也是一種促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的方式。在數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)一些適度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論交流，或同桌交流，或小組交流。在合作交流中，讓學(xué)生積極、充分表達(dá)自己的想法，這既加深了對(duì)知識(shí)的理解，也豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在反饋交流中，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)交流，在交流中迸發(fā)思維的火花，在交流中完成知識(shí)的歸納，在交流中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。課堂上若沒(méi)有學(xué)生的積極思考，沒(méi)有學(xué)生的合作交流，就沒(méi)有學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生的能力培養(yǎng)就無(wú)法得到升華和提高。

培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能促成的，要在長(zhǎng)期、綜合的訓(xùn)練中才能慢慢有效地形成。同樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的形成也需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。兩者相互影響，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有了流暢、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)，數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有效，有了深度的思維，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)玉榮.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力[J].文理導(dǎo)航，2011（9）.

作者簡(jiǎn)介：

黃媛，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣東皇鎮(zhèn)第四小學(xué)。