小學數學教育中學生核心素養的培養

摘要：本文以小學數學教育作為主要的分析和論述對象，結合當下的小學數學教學的現狀，建議老師們能夠不斷地豐富和發展自己的教學方式和教學理念，從而能夠使得學生們在數學學習的過程中不但能夠知其然更能夠知其所以然，真正提升自己的數學學習的核心素養，真正能夠使得自己成為一個學習數學并且學好數學的學生。經過長期的學習和積累，能夠真正實現自我的成長和進步，也使得自己的數學核心素養能夠得到真正的全面的提升。

關鍵詞：小學數學;教學方法;核心素養

對于當下的小學生而言，學好數學是一件極其重要的事情，學生們通過學習數學能夠使得自身的邏輯思維能力得到不斷的提升，同時也能夠使得自己真正成為一個做事細致嚴謹的人，這對于學生們日后的成長和進步有著極為重大意義和幫助。然而在當下的小學數學教學中，真正具備小學數學核心素養的學生卻并不多，大多數學生以謀求高分作為第一要務。老師們作為學生們的學習領路人，也應該不斷地幫助學生們克服困難、迎來進步。

一、 當下的小學數學教學分析

（一） 小學生缺乏數學學習興趣和獨立性

對于小學階段的學生們而言，想要真正學好數學并非是一件易事，甚至對于大多數學生而言是一件較為艱難的事情，究其原因，是因為小學數學本身的抽象性、邏輯性和嚴謹性給學生們的數學學習帶來了相當大的難度和隔膜，學生們對于數學學習缺乏足夠的興趣。同時在日常的數學學習中又處于一種被動化的學習地位中，這對于學生們的綜合成長和進步是極為不利的，因此老師們應該結合這些問題不斷地幫助學生們克服前進道路上的艱難，真正能夠實現自身的重大的發展和進步。

（二） 小學數學老師偏重于應試教育

在當下的小學數學教學中，老師們偏重于應試教育，一心希望能夠提升學生們的數學基礎知識能力和應試能力。這種思想固然是不可求全責備的，但是帶來的副作用也是極大的。在新課改的背景下，老師們應該懂得只有能夠不斷地提升學生們的綜合學習能力的老師才是真正卓越的老師，學生們不是一臺臺應試機器，而是一個個有血有肉的人，老師們都應該不斷地反思自我的教學方法，從而能夠使得自己的教學方法符合學生們的真實的學習需要，也能夠使得學生們的數學綜合學習能力和數學核心素養得到全面的提升，這對于孩子們未來的成長和進步有著極大的促進作用。

（三） 小學數學課亟待變革和發展

美籍華裔著名學者丁肇中先生曾說，中國的學生的學習態度認真刻苦，也能夠在重大的考試中獲取高分，然而一旦遇到了需要探索能力的學科的時候就顯得力有不逮、不明所以了。追根溯源加以分析的話，這和學生們在義務教育階段接受的教育有著極為密切關系，因此老師們和學生們應該對此加以反思和反省，從而能夠使得學生們不僅重視自己的學習成績，更重視自己的均衡發展，也能夠使得老師們更加懂得豐富和發展自己的教學方法，不斷地提升學生們的數學核心素養，從而也能夠使得自己的教學能力得到相應的提升。

二、 如何幫助學生們提升數學核心素養

（一） 激發學生的數學學習興趣

對于小學階段的學生們而言，興趣的的確確是最好的老師，如果學生們能夠真真正正地在興趣的推動下學習數學的話，那么能夠受到的學習效果時令老師們感到驚訝的。然而就現下的學習情況分析的話，小學生們普遍缺少數學學習興趣，因此老師們需要做到對癥下藥，結合學生的學習問題展開自己的教學，不斷幫助學生們克服心理障礙，能夠感受到數學本身的嚴謹性、邏輯性和趣味性，使得學生們能夠愉快地學習數學，也能夠使用自己的學習方法去學習數學，不再成為老師們的“附庸”，而成為數學學習中的主人，唯其如此，學生們才能夠真正迎來屬于自己的進步和提升。

（二） 豐富老師的數學教學方法

正如偉大的哲學家伯特蘭·羅素所言：參差多姿是幸福人生的源泉。對于老師們而言，豐富多元的教學方法也是幫助學生們自我提升的重要動力和源泉。如果老師們能夠使用好豐富多元的教學手段的話，就能夠使得不同學生的學習需求都能夠得到相應程度的滿足。老師們應該修正自己的教學方法，不再以刻板單一的教學方法來開展教學方法。為了提升學生們的學習趣味，同時也為了豐富自己的教學手段，老師們在平時的數學課上可以靈活地使用各式各樣的數學小道具，從而能夠使得自己的課程更加富有質感，也能夠更加吸引學生們的注意力。同時在這個信息技術為主導的時代，老師們可以使用好多媒體教學手段，從而能夠在多媒體技術的幫助下打造出更加高效的數學課堂。例如通過PPT將老師們所要講述的知識點予以呈現，同時也可以使用Flash手段，不斷地增強數學課堂的視覺感，從而能夠使得學生們的空間想象力得到進一步的提高，也能夠使得老師們在講解幾何問題的時候變得更加從容。

（三） 以素質教育為教學導向

在當下的小學數學教學中，真正的問題在于老師們偏重于應試教育，但是對于學生們的素質教育的重視程度不足，因此使得學生們在學習的過程中僅僅重視自身的學習成績，但是對于自己的學習能力卻不夠重視，使得學生們不完全具備數學學習的核心素養。因此老師們最重要的轉換還是教學取向的轉換，如果能夠真正以素質教育為核心，也真正以學生們為本的話，那么就能夠使得自己的教學方法更有利于學生們的全面發展和進步，從而能夠使得學生們在學習數學的過程中真正感受到數學的本質，真正增加起學習數學的核心素養核心能力，從而能使得學生們真正行走在一條正確的數學學習道路上。

三、 結束語

本文以小學數學教學作為主要的分析和論述對象，結合當下的小學數學教學中存在著的學生核心素養不足的問題，建議老師們能夠不斷地豐富和發展自己的教學方法，從而使得學生們能夠真正品味到數學學習的樂趣，也真正觸摸到數學的本質，在數學學習的過程中知其然更能夠知其所以然，不再成為一臺考試機器，而是成為一個真正感受到數學靈魂的學生。這需要老師們和學生們長期的努力，唯有師生相向而行，才能夠真正達成所愿。

參考文獻：

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[3]崔春艷.核心和性能素養視角下小學數學高效課堂構建策略探究[J].中國校外教育，2016.

作者簡介：

費淑均，重慶市，北碚區文星小學。