走進文本深處滋潤心田

摘要：培訓老師們對語文教學提出了很多的觀點，其中談道：“語文課堂不要進行煽情，不要過多的進行思想教育，因為語文課不是政治。”有些專家認為這樣的課堂是失敗的課堂。就此我也粗略談談我的看法。

關鍵詞：語文學科;核心素養;情感教育

最近，參加了不少培訓，培訓老師們對語文教學提出了很多的觀點，其中談道：“語文課堂不要進行煽情，不要過多的進行思想教育，因為語文課不是政治。”有些專家認為這樣的課堂是失敗的課堂。就此我也粗略談談我的看法。

從上面的觀點可以看出，當下有些教育工作者認為語文課堂的情感和思想教育不該挖掘的過于深入，那么什么是語文課堂應該深入挖掘的呢？

有位教育家提出：“語文學科應重視語文核心素養，語文素養體現到教材中，既包括聽、說、讀、寫能力的培養，也有整體素質方面的要求，有對學生未來必備品格的核心能力的要求。”因此，語文教學追求的目標是提高學生的整體素質。素質的提高一個是素養的完成，一個是人本身的深刻度及內在胸懷的廣博。這樣，人的素質才真正有所提高。

素養的完成可以通過對各方面知識的獲得來達到，也更直觀。但人的深刻度的培養，人的內心深處對真、善、美的追求，這些決定人的本質的東西的培養要比單純的獲取知識難得多。對于語文課堂來說，情感和思想教育是提高學生內在素質的有效途徑。但不同的是，政治課的思想教育偏重于講道理和講事實。語文課則體現在情感的感化上，激發學生內在的情感，讓心靈有所震動，有所覺悟，“動之以情，曉之以理”，讓學生從內在深處感悟美好的東西，感動于美好的情感，從而從本質上有所動，真正使自己的素質提升起來。要達到這一點，語文課堂就需要深入的挖掘文本，入木三分的理解文本，而這種理解往往是和文本的感情和思想相結合的。這就是為什么我們要重點分析主題思想的重要原因。當然，這種分析，如果不夠深刻，只是簡單地把主題思想進行說明，則絲毫起不到提高素質的要求，因此，深入文本表達的情感，走進文本深處，激發學生情感，滋潤學生心田，使學生像水一樣內在充滿柔軟的情絲，而不是貧瘠干澀無情只懂得利益權衡的冷面之人。如果這樣就是再多的學識都不能是一個素質好的人。對學生進行思想情感教育，一定得深入，不能停留在表面上，深入激發才能達到好的效果。

例如《背影》這一課，如果淺嘗輒止，學生得到的信息是父親對兒子細心的照料，無微不至的關懷，這些信息學生不看課文就能猜到，心靈得不到震撼，情感得不到共鳴，學生不會被感動，在心中引不起波瀾，但如果深入挖掘課文，找出“我”看到父親背影流淚的原因，就會有不同的感受。

作者最初看到父親的背影是車站送別父親穿過鐵道買橘子時出現的背影。通過深入理解分析課文，可以看出，這個背影，是特定環境下出現的背影：是家境慘淡，祖母去世境遇下的背影;是悲涼的心境下依然滿懷溫情的背影;是承擔著家庭重擔蹣跚前行的背影，是不被理解認可依然充滿無私父愛的背影。當看見父親爬上爬下艱難前行時，“我”流淚了，也許，這不僅僅是充滿父愛的背影，同時這個背影也是父親人生的一個縮影，他似乎看到了父親在人生旅途中的跋涉，努力支撐這個家的擔當，默默付出的無私……也許還有很多，課文一概未寫，只用眼淚烘托這一感人的背影。留給讀者更多的思考空間。

對于《背影》這篇課文，如果分析深刻到位，學生自然會動容感懷，甚至流淚，對父母的付出就會深入骨髓的理解。這樣分析，使學生不但能體會父母的不易，同時也自然理解感恩父母，內在素質自然得到提升，課堂怎能不是好課堂呢？

《茅屋為秋風所破歌》這篇課文，如果簡單地分析課文，直接道明杜甫的憂國憂民的情感，學生會覺得這是老生常談，就是愛國愛民。學過了也就丟過了，感情上、思想上不會有什么變化。但如果深刻分析，能夠把學生內在的感情激發出來，效果會完全不同。這需要深入挖掘課文，走進詩人的內心世界。

儒家提倡“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，但詩人當時衣不蔽體，茅屋無法遮擋風雨，而且是位飽讀詩書，才華蓋世的士人。但他卻不自怨自艾，最終想到的是普天下的寒士，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，而自己寧愿“吾廬獨破受凍死亦足”“這是怎樣的情懷？這是怎樣的犧牲，這是怎樣的善意？”

再加上情境教學，帶學生進入情境之中：當我們現在站在成都市一處著名名勝“杜甫草堂”前，看著周圍萬千聳立的大廈，我們無法忘記，一千多年前，在一個風雨交加的夜晚，一位貧弱衰微的老人，身處屋漏雨淋之時，他為我們發出的吶喊！他在留下這篇杰作的同時，也留下了他閃耀的人格。

通過上面的分析講解來調動學生的情感，學生就會被感動，就會真正體會到世界存在的善意，詩人的美好。才會熱愛詩人，喜歡文本，深刻理解文本，同時讓自己深刻，豐富。這樣的調動學生情感不僅能深入挖掘文本的思想感情，而且對塑造學生的精神品質有著主要影響這樣深入激發學生情感的課堂難道不是好的課堂嗎？

恰恰說明，語文課堂應重視情感教育，這樣才能深入地走進文本，使學生的心靈深刻柔軟，充滿善意，心懷美好。學生的素質在自然而然中得到提升，學生的精神境界也會相應得到提升。

作者簡介：

程麗娟，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市秦都區古渡中學。