高職計算機教學中計算機思維能力的培養(yǎng)研究

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對計算機人才的專業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。高職作為為社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要基地，其在計算機專業(yè)教學中，應與時俱進地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，不僅要從實踐操作的角度提高人才素養(yǎng)，更要從思維能力發(fā)展角度提升人才的職業(yè)適應能力?；诖耍疚膹挠嬎銠C思維能力培養(yǎng)的必要性出發(fā)，結(jié)合實際對高職計算機教學策略進行探究。

關鍵詞：高職計算機；教學實踐；計算機思維能力；培養(yǎng)策略

思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，計算機思維是當前計算機專業(yè)在人才培養(yǎng)中提出的基本要求。高職學生的整體素質(zhì)偏低，在計算機專業(yè)學習中更多的是傾向于對實踐操作能力的訓練，缺乏對思維潛力的挖掘，因此，對于知識點的掌握盲目、機械，缺乏條理性和創(chuàng)造性。針對此，教師應重新調(diào)整教學思路，從思維發(fā)展的角度，對學生的計算機專業(yè)能力提出要求，讓學生能夠明確計算機操作過程的因果關系，并根據(jù)問題形成獨特的構(gòu)思角度，實現(xiàn)對問題的自主探究與創(chuàng)新解答。具體來講，在高職計算機教學中計算機思維能力的培養(yǎng)可以從以下幾個方面探究：

一、更新教學理念，注重學生主體作用的發(fā)揮

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，高職計算機專業(yè)在堅持與時俱進的原則下，也應該對教育教學理念提出新的要求，這樣才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地滿足社會發(fā)展需要。計算機作為一門實踐操作性極強的課程，其在改革中應立足學科特點，讓學生在實踐中不僅能夠獲得知識積累，更能夠獲得能力鍛煉與情感體驗，進而實現(xiàn)對思維的引導，提高自主探究計算機專業(yè)知識的能力。在教學改革的背景下，學生的主體地位不可忽視，學校、教師在計算機思維能力培養(yǎng)的過程中，應緊緊圍繞高職生的客觀實際出發(fā)，科學設計教學目標，合理構(gòu)建教學情境，讓學生的計算機思維能夠得到全面的鍛煉與培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學方法，引導學生計算機思維的運用

教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，在課程改革的背景下，越來越多新穎且行之有效的教學方法被引入到高職課堂中來，而計算機專業(yè)教師應根據(jù)具體的教學要求，對教學方法進行篩選與設計，讓學生不僅能夠獲得實踐操作鍛煉，更能夠得到思維能力的培養(yǎng)。比如在網(wǎng)頁制作課程教學中，教師可以利用案例教學的方式，為學生選取鳳凰網(wǎng)、新浪網(wǎng)、新華社新聞網(wǎng)等主流新聞網(wǎng)站作為參考資料，指導學生對不同網(wǎng)頁的制作方法進行對比分析，根據(jù)案例完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，進而在歸納、總結(jié)的過程中得到思維鍛煉。

三、組織探索學習，提高學生的課堂參與度

計算機技術(shù)日新月異，在教學實踐中教師不可能將所有的新知識及時地引入課堂，這時，教師就應該注重對學生的思維培養(yǎng)，調(diào)動學生的主動性和自覺性，讓學生能夠保持對計算機技術(shù)發(fā)展的敏感性，從而在提高計算機水平的基礎上，增強計算機思維能力。在高職計算機教學中，教師應為學生構(gòu)建探究式學習模式，例如在電子表格的制作過程中，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，并利用探究性任務對學生的自主學習能力進行引導，讓學生在參與中實現(xiàn)自主思考，并通過合作交流實現(xiàn)思維啟發(fā)，進而完成探究學習任務。

四、結(jié)合實踐操作，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思考

高職教育重視對人才實踐動手能力的培養(yǎng)，特別是對于實踐操作能力要求很高的計算機教學，實踐操作環(huán)節(jié)對于促進學生思維能力的發(fā)展具有非常重要的作用。在計算機專業(yè)教學中，教師應立足理論與實踐相結(jié)合的要求，為學生盡可能多地提供上機操作的機會，并在實踐中完成理論知識的滲透與指導；同時安排一些創(chuàng)新性的學習任務，打破灌輸式的學習模式，讓學生能夠利用所學完成自主思考，進而啟發(fā)思維，提高創(chuàng)新探索能力。

五、加強訓練考核，鞏固學生的計算機思維

在高職計算機教學中，為體現(xiàn)綜合性的教學培養(yǎng)目標，促進學生計算機思維的發(fā)展，學校、教師應推動專業(yè)考核評價體系的調(diào)整與創(chuàng)新。在考核與評價中，教師應注重對學生計算機理論知識和實踐動手能力考查，尤其要關注學生在解決問題過程中的獨立思考能力，檢驗學生計算機思維的發(fā)展情況，并提出針對性的解決對策，改善教學效果。

六、結(jié)語

總之，科技競爭是信息時代發(fā)展的基本特征，而計算機作為科學技術(shù)的基礎，其在技術(shù)創(chuàng)新方面的作用是不言而喻的。高職院校是社會技能型人才培養(yǎng)的重要基地，在教育改革的浪潮下，應抓住人才培養(yǎng)的機遇，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，以保證社會人才的有效供應。計算機專業(yè)作為高職院校的重點專業(yè)，在改革過程中，應不斷完善對人才的要求，即不僅要從實踐操作技能的角度提高人才的專業(yè)素養(yǎng)，更要從思維能力發(fā)展的角度挖掘人才潛力，進而打破傳統(tǒng)灌輸教學模式的局限，為計算機人才更好地適應崗位、適應社會奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：蔡聶奎（1981.），男，漢族，云南馬關人，本科，云南文化藝術(shù)職業(yè)學院講師，研究方向：計算機科學與應用（兼高職高專學生管理）。