基于項目的學習在初中信息技術教學中培養學生核心素養的探究

焦立新

摘 要：隨著新課改的不斷深入，在當前的初中信息技術教學中十分注重對學生核心素養的培養，使學生掌握扎實的理論知識和計算機操作技能。以項目學習為方法的初中信息技術教學在當前教學中得到了廣泛應用，對學生的多方面發展都有幫助。本文對培養學生核心素養的探究的重要性概述，并分析如何實現基于項目的學習在初中信息技術教學中培養學生核心素養，希望具有借鑒意義。

關鍵詞：項目；初中信息技術；核心素養；探究

當前的初中信息技術課程還存在著諸多問題，教學效果始終不能得到保證，學生的信息技術核心素養也沒有得到培養，學生的應用能力依然較為欠缺。因此，信息技術教師結合時代的發展特點，采用現代化的教學策略滿足學生的發展需求，把所學知識用于實際生活當中，去解決實際問題，這樣就真正實現了對學生核心素養的培養。在具體的教學環節中，教師需要以小組合作為手段，有效結合情景教學方法，在這個過程中培養學生的合作能力、溝通能力，全面提升學生的素養。

一、培養學生核心素養的探究的重要性

（一）初中信息技術的現狀

當前部分初中沒有意識到信息技術課的重要性，甚至把該門課程作為自修課。在網絡時代背景下，學生都愛上信息技術課，不僅是因為信息技術為學生的生活和學習帶來便利，更因為其中的娛樂內容對學生產生深深的吸引。此外，當前的教育階段已經進行素質教育階段，但是信息技術課教師過多的注重技術的操作，當學生想把技術用于生活實際發現自身能力較為欠缺。[1]

（二）核心素養是時代發展的新需求

在素質教育的背景下和網絡技術的不斷發展，對學生的各方面素質提出了更高的要求，以往的信息技術課可以理解為簡單操作軟件的學習，但是當前社會對中職生的要求是實用型人才。從社會發展的角度看，信息技術需要滿足生產和生活的要求，這與信息技術課的教育理念不謀而合，如果內容講解依然處于技術的層面，顯然不能適應新時代的發展要求，更不利于學生核心素養的培養。

二、如何實現基于項目的學習在初中信息技術教學中培養學生核心素養

“基于項目的學習”教學模式：（1）基于項目的學習。信息技術教學首先要擺脫操作技術的束縛，因此基于項目的學習方法成為當前中職信息技術教學的不錯選擇。這種教學方法真正踐行了“人認為本”的教學理念，通過小組合作學習的方法，結合情境教學法對生活場景進行模擬，學生機會真切的感受到問題的真實性特征。因此，信息技術教學對學生今后適應社會的能力起到很好的幫助作用。基于項目的學習主要包括五大要素和六大步驟，五大要素為：①內容。②學習共同體。③活動。④情境。⑤作品；六大步驟為：①選定項目。②制訂計劃。③活動探究。④作品制作。⑤成果交流。⑥活動評價。[2]

（2）研讀教材，總結項目。基于項目的學習教學的有效開展首先需要教師找好項目，具體說來需要以課本教學內容為主，使教學內容與生活實際緊密聯系，把課本教學重點內容和實際問題緊密聯系起來，以此激發學生的學習動力。教師需要為學生提供多種帶有情境的問題。以《基礎教育信息技術課程標準（2017版）》為例，在《文字處理與應用》可以把教學內容與出版社制作電子雜志；在《數據處理與應用》可以對機器人的數據分析能力進行研究，比如說家用掃地機器人是如何進行數據庫分析的；在《圖像處理》學生可以動手制作系列宣傳片；《制作多媒體作品》可以模仿出教師以往的教學課件；《網絡旅行》學生可以在網絡中制定出旅行計劃等等。

（3）小組合作，交流討論。合作學習作為基于項目關鍵，也是體現出學生核心素養的關鍵，因此，教師需要為學生創設出具體的交流情境，讓學生深入到信息技術教學課程中。學生在項目的驅使下就會著手計劃如何開展實踐環節。在這個過程中，需要學生進行深入的討論，以此開展學生的邏輯思維，分析如何把信息技術應用到實踐教學中，學生的學習興趣也會因此得到培養。在小組合作學習中，足夠優秀的學生自然可以脫穎而出，而不善于表達的學生也會逐漸融入到學生當中，慢慢敢于表達自己的觀點，以討論的形式去主動解決問題。這樣小組成員就會實現信息的共享，大家可以發現自身存在的優點和缺點。[3]

（4）交流展示，評價反思。作為信息技術教學的最后一個環節，也是最為精彩的部分，成果交流可以向大家展示出本團隊的作品，這也會激發學生的求勝欲，團隊之間也會因此碰撞出智慧的火花，學生在交流環節會逐漸找到展示自己的舞臺。在評價環節，每個小組都會及時的發現本小組在設計和操作中的優勢和缺點，教師在評價環節也要客觀的看待學生任務的完成情況，以小組合作的形式設計和操作最終會使學生的合作意識得到培養，教師的評價不僅以學生的完成情況為主，更加需要參考學生的操作時的狀態，學生會在教師的評價中不斷找到問題并且改進思維方式，不斷實現核心素養的提升。

三、結語

綜上所述，在當前的中職信息技術教學中，基于項目的學習的方法對學生核心素養的培養十分有效，學生在合作學習的過程中會不斷改進本小組的設計策略，同時也會在這個過程中提升自己的配合能力，增進彼此的友情。學生在基于項目的學習在初中信息技術學習中會遇到不同程度的問題，需要教師及時引導，培養學生的整合遷移能力，對于不同的項目來說，在實施過程中會耗費較多的時間，教師需要合理把握教學時間，不斷改進教學策略，使信息技術課程在中職院校有效開展。

參考文獻：

[1]羅潔晶.基于項目的學習在初中信息技術教學中培養學生核心素養的探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（35）.

[2]戴凱.基于項目的學習在初中信息技術教學中培養學生核心素養的研討[J].速讀旬刊，2017（11）.

[3]劉海斌.基于項目的學習在高中信息技術教學中的應用探究[J].中小學電教，2017（6）：66.70.