如何通過職業(yè)技能競賽檢驗高職管理會計人才培養(yǎng)成果

摘 要：高職管理會計人才的培養(yǎng)注重于實際問題的解決能力，需要借助于仿真的崗位情景，還原錯綜復雜的崗位工作內(nèi)容以檢驗高職管理會計人才的業(yè)務處理水平。財會類職業(yè)技能競賽為檢驗高職管理會計人才培養(yǎng)成果提供了良好的平臺，可以根據(jù)不同類型的職業(yè)技能競賽對高職管理會計人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵點進行檢驗，以促進人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、教學內(nèi)容的改革、新教育教法的實施、評價標準的更新。

關(guān)鍵詞： 高職管理會計;職業(yè)技能競賽;人才培養(yǎng); 檢驗

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)財務管理已經(jīng)成為企業(yè)的核心競爭力之一，這就要求財會崗位的工作職能重心由“核算”向“管理”傾斜。作為會計行業(yè)的基礎人才培養(yǎng)基地，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)也因此以培養(yǎng)“基礎管理會計”人才為培養(yǎng)目標，著重培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生的基礎財務管理問題分析、解決能力。

而“基礎管理會計”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，需要高職會計職業(yè)教育“人才培養(yǎng)體系的調(diào)整、人才培養(yǎng)成果的檢驗、人才培養(yǎng)體系再調(diào)整”的過程。由此，高職管理會計人才培養(yǎng)成果檢驗環(huán)節(jié)，在高職管理會計人才培養(yǎng)體系中顯得極為重要。

一、高職管理會計人才培養(yǎng)成果檢驗面臨的主要問題

高職管理會計人才的培養(yǎng)注重于實際問題的解決能力，需要通過預算管理環(huán)節(jié)、企事業(yè)業(yè)務財務管理環(huán)節(jié)、財務基礎數(shù)據(jù)整理分析環(huán)節(jié)、財務審核環(huán)節(jié)、成本分析環(huán)節(jié)、資金管理環(huán)節(jié)、績效管理環(huán)節(jié)、納稅籌劃與申報管理環(huán)節(jié)等實現(xiàn)。涉及到整個企事業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營，涉及知識點較廣、能力技能要求較高，這就要求在高職管理會計人才培養(yǎng)成果檢驗過程中形成體系，以檢驗綜合能力。目前在高職管理會計人才培養(yǎng)成果檢驗工作中存在以下幾個問題。

1.難以實現(xiàn)系統(tǒng)的基礎管理會計人才培養(yǎng)成果檢驗

高職基礎管理會計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，需要依托課程體系以及實訓體系的構(gòu)建，而單一的課程及實訓項目僅僅針對的是某一環(huán)節(jié)的知識點掌握及能力點訓練。例如：《全面預算管理》課程及實訓只是針對預算管理環(huán)節(jié)。

而學生在實際工作過程中面對的是整個財務管理工作，是系統(tǒng)的，往往這時，學生就會顯得無從開展工作，不知道從哪里找到財務管理工作的切入點。如何在實訓中形成整體的高職基礎管理會計人才考核體系顯得至關(guān)重要。

2.難以模擬綜合的崗位情景

基礎管理會計工作需要依托具體的崗位進行。雖然在課程及實訓過程中，也有相應的崗位技能訓練，但大多比較單一。例如：《成本管理》課程針對的是成本管理崗位技能等等。單一的崗位訓練、甚至是單一的崗位某一技能的訓練很難綜合考察基礎管理會計人才的綜合管理能力。即便有關(guān)的課程設置了多個崗位的技能訓練，例如：《財務會計綜合實訓》課程設置有出納崗位、采購會計崗位、成本會計崗位、費用崗位、銷售會計崗位、會計主管崗位等，也僅僅是針對特定的業(yè)務內(nèi)容，教師在授課的時候往往也是單個崗位進行技能訓練，缺乏整體的配合。

基礎管理會計工作的實現(xiàn)需要的是通過崗位配合、尋找管理實現(xiàn)的切入點及空間，因此如何模擬綜合的崗位能力檢驗情景顯得極為關(guān)鍵。

3.難以還原錯綜復雜的崗位工作內(nèi)容

現(xiàn)階段所有課程以及實訓，基本上都是以傳授學生正確的知識點，以及以標準的業(yè)務財務流程及輔助參考資料為教學背景，學生們雖然掌握的正確的財務業(yè)務處理方法及技術(shù)，但面對錯綜復雜的真實業(yè)務往往失去了職業(yè)判斷能力，如何還原錯綜復雜的崗位工作內(nèi)容以檢驗學生的應變能力、大局把控能力、業(yè)務梳理能力，是檢驗高職管理會計人才培養(yǎng)成果的基礎。

雖然現(xiàn)階段通過校企融合共建課程及實訓體系能一定程度的仿真工作場景，但鑒于企業(yè)業(yè)務的局限性以及財務工作性質(zhì)的機密性，很難真實、全面地還原并檢驗。同時，財務管理工作的時效性很難在實習實訓中體驗出來。

二、職業(yè)技能競賽檢驗高職管理會計人才培養(yǎng)成果

職業(yè)技能大賽一直以來以“以賽促教、以賽促學”為舉辦宗旨，是我國職業(yè)教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新，已經(jīng)成為促進我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。財會類高職職業(yè)技能大賽是基礎管理會計人才切磋技能、展示成果的舞臺。

1.會計職業(yè)技能大賽檢驗綜合財務管理素質(zhì)

全國職業(yè)院校技能大賽高職組會計賽項是由教育部發(fā)起的，涵蓋財務會計技能競賽和管理會計技能競賽兩個環(huán)節(jié)，均是以崗位團隊配合為基礎，以企業(yè)復雜經(jīng)濟業(yè)務為主線，在規(guī)定時間內(nèi)完成考核內(nèi)容，涵蓋了崗位職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。包括出納崗位、成本會計崗位、審核會計崗位、會計主管崗位、營運管理崗位、成本管理崗位、資金管理崗位、績效管理崗位，全方位提現(xiàn)了基礎管理會計人才應具備的崗位職業(yè)能力。

在參加該項技能大賽的同時，也將該賽項相關(guān)內(nèi)容搬到課堂，納入基礎管理會計人才的培養(yǎng)體系、考核體系。在實際訓練過程中采用輪崗的方式以熟悉各崗位工作內(nèi)容、訓練崗位間配合程度，以增加學生的大局觀、以及在多種特殊狀態(tài)下的管理業(yè)務處理能力;在考核過程中規(guī)定考核時間，以模擬正實工作的時效性。真正達到檢驗高職管理會計人才培養(yǎng)成果的目的。

2.專項職業(yè)技能大賽考察環(huán)節(jié)管理會計處理能力

高職會計技能大賽檢驗的綜合管理會計能力。但在單項環(huán)節(jié)檢驗上還需要專項職業(yè)技能大賽來對高職基礎管理會計人才檢驗體系進行補充。稅務技能大賽可以考核學生的稅收籌劃與申報專項能力;商戰(zhàn)沙盤大賽可以考核學生的運營財務管理能力;財務決策大賽可以考核學生的預算資金管理能力以及績效管理能力。

可以通過專項技能大賽對于學生定位基礎管理會計崗位進行考核及訓練，以加深崗位能力訓練，在崗位競爭中提升實踐能力。

同時，將專項職業(yè)技能大賽訓練內(nèi)容引入課題，可以對單個環(huán)節(jié)的教學實訓起到促進作用，可以及時根據(jù)實訓情況調(diào)整教學內(nèi)容，真正達到“以賽促教”的目的。

3.“以賽促學”提升基礎管理會計人才培養(yǎng)競爭力

將技能大賽內(nèi)容及程序融入到教學過程當中，有助于提升學生的職業(yè)技能競爭意識、職業(yè)技能競爭力。同時，學生在職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中有了目標意識，有助于學生培養(yǎng)獨立學習的習慣，為他們的終身學習以及走上工作崗位繼續(xù)深造奠定的基礎，為管理會計人才的梯隊建設指明方向。

三、結(jié)語

基礎管理會計人才培養(yǎng)還處于探索階段，完善基礎管理會計人才培養(yǎng)成果的考核、檢驗體系是關(guān)系到我們培養(yǎng)的人才是否真正滿足社會企事業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)。通過職業(yè)技能競賽檢驗高職管理會計人才培養(yǎng)成果完全符合基礎管理會計人才培養(yǎng)的定位及要求，能真正培養(yǎng)出全方位、多角度、廣知識、重實踐的基礎管理會計人才。

參考文獻：

[1] 李鳳.技能大賽背景下高職會計課程教學改革研究[J].時代金融.2018（29）

[2] 潘威.探索技能大賽引領高職會計教學改革[J]商業(yè)經(jīng)濟.2019（07）.

作者簡介：

鄭玉亮 ，男（1983.4——），江蘇句容人，審計師，講師，碩士，研究方向：會計金融。

課題名稱：高職教育中基礎“管理會計”人才培養(yǎng)策略研究

課題類別：省青年專項課題課題編號：GZD1317032