思維導圖在初中英語小組合作學習寫作教學中的有效運用

吳柏文

摘要：思維導圖是思維工具，它順應人大腦的自然思維模式。思維導圖在初中英語小組合作學習寫作教學中的有效運用，能夠有效地幫助小組合作學習中的學生學習和記憶詞匯、思考和解決寫作問題；引領學生寫作思維，使寫作過程立體化，寫作思路更加清晰明了。思維導圖在提升學生學習能力的同時，也大大提升了初中英語小組合作學習寫作教學的課堂效率。

關鍵詞：思維導圖、小組合作、寫作教學、有效運用

一、思維導圖讓詞匯記憶更高效。

眾所周知，詞匯學習和掌握是是教與學的瓶頸，學生往往因為記不住單詞而失去學習英語的信心、興趣和動力，讓學生寫作望而卻步。所以，要提高學生寫作能力必先解決詞匯問題。思維導圖結構清晰、層次分明、單詞與圖形緊密結合。利用思維導圖進行詞匯教學，能大大提升學生學習和記憶詞匯的效率。詞匯思維導圖的繪制有以下的思路：構詞法的導圖：

這樣就讓詞匯的演變一目了然，便于學習者大腦對詞匯進行梳理記憶。我們可以通過發散思維把單詞變成一幅生動的立體畫面：

同時我們可以把一些本無關聯的詞匯連接起來，編成一個小畫面，小故事，這樣記憶就深刻和形象化。如： car field 、 jump、schoolbag、forget、Sunday、 gate、close一組單詞我們可以編成一幅畫面：咖菲貓、蹦蹦跳、背著書包上學校、忘了時間了、星期天、校門不開了。通過這樣的思維導圖，學生的腦海里就展示了一幅生動的畫面，學生的思維就變得可視化和形象化。單一的文字記憶變成了文字與圖像結合起來的情景記憶，這樣更符合我們的記憶規律，學生就多了一把學習的鑰匙，學生記憶和活用詞匯就進入了快車道，寫作的第一關就攻破了。

二、思維導圖引領寫作思維。

如何寫作？寫作從哪著手？思路很重要。思維導圖恰好將要思考的問題具體化，將要寫作的文章以關鍵詞輻射的框架形式立體地呈現出來，為學生提供了寫作的方向、路標和素材。在思維導圖的引領下，學生可以在小組合作學習的氛圍中輕松自如地討論交流，并在學習寫作的過程中建立互助與自信。寫作思路清晰了，寫作難度降低了，學生感受了寫作快樂，從而一步一步地完成寫作。How to keep healthy 就是在這樣的思維導圖引領下完成的：

三、思維導圖讓寫作過程更立體。

在寫作教學過程中，老師把主題詞呈現出來，學生根據主題詞聯想到的事物，由此繪出相關的思維導圖，完善相關內容，選好詞匯造句，然后連句成文。例如： 在七年級英語合作寫作課—My Family和Vacation，可繪制以下思維導圖

這樣，寫作過程更立體，更具體，大大增加了小組合作學習的有效性。學生的寫作不再單一，乏味，而是更全面、更有深度，大大提高了學生的寫作水平。

實踐證明：在初中英語小組合作寫作教學中運用思維導圖，可以在很大程度上改變傳統合作寫作教學表面上課堂氣氛活躍，實質上是學生盲目附和、教學收效甚微，未能取得實質性教學進展的現象。思維導圖明確了學生的寫作思路、寫作要素和寫作范圍；提高了學生參與合作寫作的積極性；大大降低了合作寫作的難度，從而使合作學習寫作教學真正發揮實效。

參考資料：

[1]陳皚莎

淺談思維導圖在初中英語教學中的有效運用。新作文教學教育研究2011（02）

[2]吉桂鳳

應用思維導圖訓練小學生的英語發散性思維。中小學英語教學2013（08）

[3]沈燕

注重學習策略培訓，提高自主學習能力—以思維導圖構建初中英語教學模式

黑龍江科技信息2013 （06）