淺談小學線描教學的實踐研究

楊淦榮

【摘 ?要】 美術作為小學教學中的一門藝術學科，是培養學生想象力和創造力的重要方式。線描畫通過簡單的操作向人們展現出了優美線條的固有魅力，同時簡單和容易操作的繪畫特點讓學生在學習時更容易體會到繪畫的樂趣。本文作者通過對目前我國小學線描教學的現狀進行研究分析，為美術學科中如何提高線描教學的課堂效率和學生的學習能力提出合理化建議。

【關鍵詞】 線描教學 ?小學美術 ?創造力

一、什么是線描教學？

從字面上講，線描畫就是通過變化線條來進行繪畫，線條是整幅畫中最基本的造型語言，同時也是最簡單直觀的形象表達方式。所謂線條包括的種類非常豐富，例如，直線、斜線、波浪線、斷線等，任何一種線條都包括諸多的變化和內涵。在常規作畫中，人們通常只知道線條可以應用在表示界限、區域或者輪廓，但往往并沒有意識到能夠通過制造線條不同的變化創造出各種富有想象力的繪畫作品的魅力。

可以說線描畫是幾乎所有繪畫的基本功，并且線描訓練將橫貫整個小學甚至更高層次的繪畫路程，例如，素描畫、國畫、水粉畫以及歐洲的油畫等。通過線描訓練，可以培養學生的想象力、表現力、創造力和觀察力。學生在練習線描的同時還能夠準確掌握用筆作畫時的力度，這也是完成一幅優秀繪畫作品的重要關鍵點。線描畫在繪畫手法上極為精簡，為學生作畫帶來方便，然而精簡的同時也能夠對具體事物或學生的構畫思維進行高度概括和處理，做到細致作畫。

二、目前小學線描教學的困境和挑戰

1. 教師手法刻板單一

目前我國大部分小學美術教師在進行線描繪畫時通常還是采用的傳統的教學手法。受傳統教學觀念的影響，美術教師教學時主要還是通過訓練學生對不同繪畫作品進行臨摹的能力為主導，過于關注學生的繪畫技能，很多學生甚至不知道線條的由來和意義是什么，往往只知道硬性學習對線條的使用，這就造成了學生只能夠在教師的引導下進行繪畫，而不會通過自主創新來鍛煉自己的想象力和對線條的感受力。這也違背了小學生在美術學習時的身心發展特點與規律并忽略了學生情感和美術素養的培養，因此阻礙了小學美術教學的發展。

2. 教師主導，降低學生自主學習力和創造力

深受我國應試教育的影響，相比于關注并培養學生的學習興趣和繪畫創造力，教師往往更注重學生的線描技能是否熟練掌握以及美術教學任務是否完成。因此在美術課堂上，教師經常會提前準備一些優秀的示范畫或者在課堂現場完成一幅示范畫，之后讓學生對示范畫進行線描臨摹練習和訓練。當學生只學會了如何照葫蘆畫瓢而不會在繪畫時獨立自主地去積極思考，久而久之，學生在沒有教師的臨摹示范畫的情況下作畫就會感到無從下手或者沒有思路。目前我國小學線描教學只讓學生學會在臨摹的過程中呈現出來物體的整個輪廓，而不懂得培養學生將自己的個人獨特情感注入和融入到自己的繪畫作品中，因此限制了學生的整體美術思維和能力的發展。

3. 負面評價，打擊學生學習自信

針對我國目前小學美術教學的現狀，除了教學手法和教學方式的限制，在師生關系上也存在很多問題。小學這個階段是學生比較頑皮的階段，學生通常很難集中注意力去做某一件事，而很多小學教師在教學過程中常常對學生沒有足夠多的耐心去輔導學生掌握知識。對于大部分學生來講，大家接觸到美術知識的階段通常都是在小學，一些對美術線條感受力較弱的學生在學習過程中犯錯或者遇到困境時，不但得不到教師的幫助和輔導，反而會得到教師的責備，因此很多學生往往在學習時都會避免與教師進行交流，避免被責罵。幼小學生的心靈是需要被呵護的，教師經常性對學生的負面評價造成了學生學習美術時的自卑心理，也降低了學生的學習效率和興趣。

三、正面評價，提高學生自尊心和自信心

根據我國教育現狀，要想提高學生的美術學習能力和學習效率，最重要的就是提高教師的個人教學素養。教師在教學過程中多使用積極正面的語言對學生進行學習指導和評價，幫助學生建立個人的自尊心和學習自信心，并關注學生的素質教育。當教師對學生使用積極的肯定評價，教師會與學生形成融洽和諧和良性循環的師生關系，有助于激發學生的美術學習興趣和學習效率。

四、提高小學線描教學效率

1. 結合學生生活經驗，激發學習興趣

對于剛開始接觸美術知識的小學生來講，降低學生對學習內容的理解難度最好方式就是讓學生結合自身生活經驗進行美術學習。生活中就到處都是繪畫的素材，例如，學生的書包、鉛筆、寫字臺、帽子、足球等都是學生可以進行線描學習的參考工具。教師可以引導學生從生活中發現可以進行美術學習的事物，并對這些生活物品進行線描練習。

2. 關注教學實踐，提高學生美術應用能力

學生美術繪畫能力的提高離不開日積月累的繪畫實踐，學生通過在生活實踐中對事物的觀察和體驗，促進和提高學生對各種形象的感知力，激發學生對美術的思考和創新。因此，教師在有能力的情況下應該都帶學生進行生活實踐，例如，春天的時候帶學生去進行戶外寫生，找一片鮮花綠地，讓學生對具體事物進行觀察并在紙上用線條描繪出來。學生在觀察的時候能夠積極思考事物中的線條變化，例如，一朵花的花瓣是由一個橢圓形或者兩條稍微彎曲的線條組成的，而花蕊部分又是由一個橢圓形和一條微微彎曲的線條結合的。

3. 關注學生個體化差異，提高教學效率

由于小學生普遍的美術基礎和美術能力都參差不齊，因此教師在進行美術時應該關注學生的個體化差異。因材施教，針對學生不同的性格特點和興趣愛好制定相對不同的教學方案和學習計劃。例如，對于美術基礎程度較好的學生，教師可以為其布置一些較為復雜的線描訓練，并在訓練的基礎上進行一定程度的拓展;對于美術程度偏弱的學生，教師可以著重關注學生的線描基礎是否掌握，并加強該類學生的生活實踐，以激發學生的美術學習興趣。

總之，小學美術的線描教學不僅需要教師提高對學生的教學耐心，同時也需要教師重視和關注學生學習美術時的毅力和決心的培養。通過豐富完善自己的教學計劃，提高學生的美術線描學習興趣和學習效率，進一步發展我國的美術教育事業。

參考文獻

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