淺談小學班級管理策略

陳水岳

【摘 ?要】 隨著教育改革的深入推進，學校對學生培養(yǎng)更加趨向于全方面、高素質(zhì)的方向發(fā)展，特別是在當今社會的迅猛發(fā)展中，人才已成為社會主義市場競爭的關(guān)鍵因素。因此，我們要充分認識到班主任在班級管理過程中的重要作用，同時也要認識到科任教師在班級管理中的特有優(yōu)勢，結(jié)合學生自主能力的特點，積極溝通聯(lián)系家長，運用家校聯(lián)系的新途徑，落實班主任、科任教師、學生以及家長在班級管理中的管理權(quán)利。

【關(guān)鍵詞】 小學 ?班級管理 ?策略

一、班級管理的重要性

班級是學校的構(gòu)成單位，班級管理的好壞直接關(guān)系著學校教育的質(zhì)量：

1. 好的班級管理環(huán)境，在有效防止學生產(chǎn)生各種不良行為的同時，還能夠讓學生實現(xiàn)更加高效的學習;

2. 有效的班級管理模式，注重營造積極的課堂氛圍，不僅可以實現(xiàn)班級正常的運轉(zhuǎn)，還能夠為學校的教育管理和教學工作的有序推進提供堅實的保障;

3. 高效的班級管理工作，不僅能讓學生樹立集體主義精神，還能促進學生綜合能力的提高，促進學生健康成長。

二、班級管理的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）班級管理片面化

當前，一些小學班主任在班級中充當著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，獨攬管理大權(quán)，實行片面的班主任管理，包攬班內(nèi)的所有事務(wù)，忽略了科任教師、學生以及家長在班級管理過程中的作用。還有一些班主任將所有權(quán)利下放到學生身上，這似乎實現(xiàn)了學生的自我管理，但往往因為學生缺乏有效的自我管理指導(dǎo)，使得班級管理水平低下。在當前班級管理的形勢下，主要原因是教師在班級管理的概念方面仍然停留在傳統(tǒng)的管理理念上，加上學生的主動性又低，使小學班級中學生的自我管理難以準確反映學生應(yīng)有的自主權(quán)。

（二）班級管理模式陳舊化

在傳統(tǒng)班級管理模式下，班主任作為班級管理的主體，包攬了班級管理任何事務(wù)，班級管理的工作方式往往又受班主任的個人認知、情緒和性格的影響，這就導(dǎo)致班級管理工作缺乏民主性。而且班主任對管理知識的理解并不夠徹底，管理的方法需要改進。這就直接影響到班級管理目標的實現(xiàn)。

二、小學班級管理策略

（一）強化班主任的直接管理作用

班級管理對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)起著直接作用，特別是在學生自主發(fā)展和社會參與中表現(xiàn)的尤其明顯。班主任應(yīng)該從道德、智力和身體等方面全方位地關(guān)注學生的健康成長，并做學生的表率，發(fā)揮榜樣作用。班主任還應(yīng)當結(jié)合班級的具體情況制定班級工作計劃，全面安排班級活動，有步驟、有計劃地開展工作，強化對班級的直接管理作用，促進學生綜合能力的提高，促進學生健康成長。

（二）發(fā)揮班級科任教師的管理職能

科任教師是小學校園內(nèi)除了班主任以外與學生聯(lián)系最多的人了，科任教師通過課堂教學可以了解到學生的個性特點和思想動態(tài)。所以，科任教師應(yīng)當在教學過程中滲透先進的教育思想，寓思想教育于教學活動中，有針對性地對學生進行思想教育，認真執(zhí)行課堂教學常規(guī)和學校對學生管理的各項規(guī)章制度，規(guī)范自身的教學行為，并及時主動地與班主任溝通學生的學習情況和思想動態(tài)，才能不斷提高學生學習的意識和主動學習性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。

（三）發(fā)揮學生自主管理能力

學生是班級的主體，在班級管理中，要積極培養(yǎng)和充分發(fā)揮好班干部的作用，鼓勵全體學生積極參與到班級管理工作中。班主任應(yīng)該相信每個學生都是具有管理潛力的，班級管理過程中可以通過實施值日班長制和班干部輪換制等制度，培養(yǎng)學生的管理能力。為了讓小學生更樂于積極參與到班級管理工作中，還應(yīng)當加強學習小組的建設(shè)，學生在小組內(nèi)制定定期要求和紀律要求，量化學生的課堂內(nèi)外各方面的表現(xiàn)，讓學生自我管理，從而實現(xiàn)班級高效化管理。

（四）尋求家長合作和探索家校聯(lián)系的新方法

家庭是小學生的個性誕生地。父母的言行舉止和文化品味對學生產(chǎn)生很大的影響。班主任要將家長視為班級管理的重要力量，充分調(diào)動家長參與班級管理的積極性和主動性，不斷總結(jié)和推廣父母在教育子女方面的良好做法和成功經(jīng)驗。班主任要定期開展家訪電訪、家長會議、開放日活動等活動，通過與家長的溝通交流，對于班級事務(wù)的管理更是事半功倍。因此教師應(yīng)當積極探索家長與學校各方面、多途徑的聯(lián)系方式，加強家校合作模式的探究，最終實現(xiàn)班級高效化管理。

三、小結(jié)

總之，班級管理是學生良好發(fā)展的重要組成部分，班級管理的質(zhì)量對小學生身心健康的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。班級管理是一門科學和藝術(shù)，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷探索和健全班級的日常管理制度，充分發(fā)揮科任教師對學生的熟識了解的優(yōu)勢，提高學生的主人翁意識，充分發(fā)揮他們在班級管理中的自主性，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強師生互動，積極開展教育實踐活動，同時加強與家長的溝通交流，將班級管理真正落到實處，促進學生的全面發(fā)展，從而促進學校教育的健康發(fā)展。

參考文獻

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