反思性教學對小學數學教師成長作用的研究

黃海燕

【摘 ?要】 新課改指出廣大教師應推行反思性教學，確立其職業發展地位，始終秉承敬業、開拓、進取的心態。近幾年，教師的專業化進程有所提升，這也使得反思成為各個教師都應具備的基本品質。且反思性教學作為現代化教學思想已融入到具體的教學活動，并成為重要原則。

【關鍵詞】 反思性教學 ?教師 ?成長 ?作用

數學具有一定的思維性與系統性，且絕大多數知識都是依托舊知識形成。而反思性教學旨在通過對應的反思來幫助學生理解與掌握知識，進而提升反思意識，學會數學知識，實現綜合發展。另外，教師在這一過程也能明確自身的問題，積極思考改進，提升教學質量。為此，本文關于反思性教學問題的研究具有重要意義。

一、反思性教學的內涵

反思性教學是出于解決問題的目的，通過教學實踐研究，逐步反思自身的教學理念、方法、職業水平和學習情況，全面提升教學實踐的有效性。皆在增強學生的整體學習能力，提升數學素養與教學技能。它的切入點是探索并解決教學問題，而教師應能在第一時間發現問題，圍繞問題設計對應的教學方法，開展教學活動。在整個反思教學，教師充當著策劃者和引導者，學生充當著學習的主體，其根本目標是增強學生的反思能力，推進數學學習。對教師而言，反思性教學具有重大價值，可提高教師的自主性，增強他們的創造力，還是其努力、改進、優化的動力源泉。

二、反思性教學作用的體現

（一）增強理論聯系實際的能力

蘇霍姆林斯基有一句名言，只有集體與教師善于發現學生的閃光點，才能讓學生不斷進步。作為一名教師，在教學實踐中，應尋找學生的閃光點，并隨之調整教學模式與思想觀念。由此不難發現，反思性教學可促進理論深知，增強理論聯系實際的能力，而小學數學更加強調在現實生活的應用。以《小數的意義和性質》為例，講述小數的主要意義和基本性質以后，應運用到現實生活。為引起學生對交通安全的重視度，教師可依照車禍現場完成講述。由于司機不遵守交通規，搶燈1s、2s，造成交通事故。由此讓學生明確小數在現實生活中發揮的作用，并重視交通安全，認真遵守交通規則。同時，教師也應進行反省，學生為何不能牢記和理解小數概念與性質，積極尋找與教材緊密聯系的現實案例，幫助學生理解和認識小數的本質。

（二）提升教學專業性

著名學者布魯姆曾說過，學習過程所取得的成功與喜悅會激發更大的興趣，并會改進學習觀念。經由這句話，作為一名教師，需要反思自己所編排、設計的內容是否會讓學生獲得成功感和喜悅感，是否能發揮推動作用，是否優化了自身的教學模式。另外，達爾文也說過，關乎方法的知識是最為有實踐價值的。由此不難發現，反思性教學可全面提升教學專業性，并能優化教學方式。首先，應對教學理論進行反思，確定是否存在不足，再對教學方式進行反思，實施有效改進，增加教學專業性，提升教學質量。以“億以內數的讀法和寫法”為例，學生前期已經認識萬以內數，在此基礎上學習萬、十萬、百萬、千萬、億這些新的計數單位。十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬，十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬，那十個一千萬是多少呢？此時，學生可能會說“十千萬”，這是因為學生認知存在難度，也與教學方法存在一定關聯。而教師應進行反思，找到學生給出這一結果的原因，調整方法，和學生一起數，并明確“十千萬是一億”，并利用多媒體展示“一億”的概念，加深學生的認知。

（三）提升教學設計能力

蘇霍姆林斯基說過，不具有任何特點的教師，其教育成果也不會非常理想。而教育特點主要表現于課堂設計能力方面。由此不難發現，反思性教學能夠提升教學設計能力，而教師應保證教學設計的有效性，借此提升學習熱情，改善學習質量。為此，課堂設計需凸顯學生的主體性，依托傳統教學，完成活動教學，具體是經由學生內部的活動與游戲，使其在游戲中收獲知識，樂學樂教。以《平行四邊形和梯形》內容為例，讓學生動手制作長方形、正方形、平行四邊形和梯形，利用四根吸管先做成長方形，捏緊對角，再朝反方向拉，變成一個平行四邊形，讓學生思考探究這反映出平行四邊形的什么特點？引出平行四邊形易變形的結論。

（四）增強責任感

反思性教學要求教師保持開放的態度和高度的責任心，其中責任感是主要條件。反思性教學能夠幫助教師明確職業理想，并為之奮斗。反思本是內省行為，而個人應自覺和主動，當這種自覺變成特定習慣后，無需外界影響，便能自主實施。在反思性教學過程中，教師所探究的問題大多是較為有趣和有價值的，主要源于自身需求，且問題的解決離不開創新能力，而這會為教師的進一步反思提供動力，并慢慢形成優良的反思習慣。同時，反思習慣的形成還是一個為理想奮斗的過程，教師會感受職業的美好，體會教師這一職業的快樂。另外，反思性教學還能提高教師的自主性。反思性教學指出教師應從不同層面分析和探究教學活動，這使得教師一邊實踐一邊反思，既凸顯了教師的主體性，還發揮了教師的自主性，推動了教師自身的發展。

結語：

綜上可知，新課改背景下，數學教師應強化教學實踐，深化反思性教學，從教學理念、方法、職業水平和學習情況等不同層面進行反思，不斷把新課程理念落實到教學活動中，提高教學水平，實現自身的專業成長。

參考文獻

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