小學教學中學生自主學習能力和練習方法的研究

陳琳 常海燕

【摘 ?要】 自主學習能力的培養對學生實現終身學習、有效學習具有極大的影響，因此，教師通過課初、課中、課后實現對小學生自學習慣和能力的培養是非常重要的。

【關鍵詞】 小學教學 ?自主學習 ?能力培養

在小學教學中進行小學生自主學習能力的培養，是當代小學教師教學的重要工作內容和目標。本文從教學三個步驟中提出培養小學生自學能力的方法和建議。

一、開課初自學方案引導

在小學階段培養學生的自主學習能力，需要老師引領他們進行自學，在自學體驗中逐漸形成自學習慣，使小學生對自主學習的形式和方法有清楚的認識。最初階段，為了方便學生能清晰地明白學習目標，首先需要老師展示學習線索。

以低年級為例，傳統的識字教學中，由老師設計多媒體課件，通過形象教學使學生認識生字詞，雖然學生通過這種方法認識了生字詞，但這個教學過程缺乏學生的自主學習，學生仍處于被動學習的狀態，在以后學習生字詞時仍對老師有強烈的依賴。因此，教師要根據自學方案引領學生自學。比如，開課前先請學生自主閱讀文本，給學生提供在閱讀中遇到生字詞的機會。首先教給學生自學方法：請拿起你的筆，在第一遍閱讀中圈出不認識的生字詞，并通過工具獨立地去拼讀生詞，并查字典理解生詞的意義;然后，再通讀課文三、四遍，直到能流暢地讀出文本。在這個過程中，學生提高了獨立查生詞的熟練度，并熟悉了這種自學方法，在對課文一次次的朗讀中，對文本中的生字詞實現了多次認知。接下來由老師進行朗讀，請學生對照自己讀音出錯的地方，進行自查改正。最后請學生找到課后生字表中生字在文中的位置，確認它的讀音，并標注讀音。小學生在自學過程中，掌握了自己查生詞的能力，更會增強主動識字的愿望，從而將這種自學習慣保持下去，形成穩定的自學方式和能力。

自學是需要慢慢培養的，所以一開始要給出學生足夠的自學時間，放緩教學進程，在學生形成一定的自學能力和習慣后，再調整各項目的自學時間和自學難度。

二、課中感悟指導，反思和鞏固自學效果

傳統的文本教學中，雖然是由老師啟發學生進行思考，但容易陷入學生按照老師個人感悟的方向進行思考的怪圈，所以實際上學生還是被困在老師的認知里。因此在感悟指導方面，也要培養小學生自主學習的習慣和能力。當然，小學生的自主學習仍然需要老師作為把關者，不厭其煩地帶領小學生反思、升華、鞏固自學效果。通過老師的感悟指導，可以幫助學生對比自己的認知，通過老師帶領總結，反思自學過程中出現問題和失誤的原因。而且自主學習的習慣和能力一旦形成，再矯正其中的錯誤就不難了。因此，在培養小學生自學過程中，老師應從細節入手，幫助學生形成正確、有效的自學習慣和能力。在反思總結中，不僅可以加深學生對所學知識的認識，還能讓學生回顧自學方法和自學過程，使學生在頭腦中形成明確的自主學習概念和習慣。

比如，學習課文時，在文本閱讀環節要引導學生進行自主思考、感悟。首先請學生閱讀文本時，在空白處標注自己的理解和感悟，學生可以天馬行空地想象，進行發散性思維的感悟，并不僅僅局限在對文本主題的思考上。在文本教學中，先由老師板書自學步驟，學生每完成一個自學過程后，老師進行講解，及時矯正、鞏固自學成果，接下來再板書下一個自學步驟，如找詞語、標出自然段、劃分自然段、找關鍵詞、修辭賞析、段落理解和全文感悟等。同時，老師在提問時不用帶有暗示文章主旨和答案的方式進行提問，避免學生受局限，請學生自主思考，進行交流。學生的感悟如果沒有出現價值觀之類的大方向錯誤，教師就不應批評打擊學生的思考積極性，而是鼓勵學生自我感悟，使學生在此教學模式中明白自己是可以自學的，提高了他們自學的積極性和主動性，培養了他們的自學能力。

三、課后運用自學筆記本，自主構建知識體系

有效的學習從來不是由老師進行簡單的知識傳授，而是由學生自主構建知識體系的過程。每個學生構建的知識體系可能都是不一樣的，學生需要根據自己的學習背景和理解，對所學的信息進行整理、加工和處理，實現新舊知識之間的聯系，補充完善后形成自己獨特、完整的知識體系。學生只有對經過自己加工的知識體系才有更深刻的記憶，并且同學之間可以互相借鑒、補充。

因此，每個學生都應該有自己的自學筆記本。自學筆記本并不像日記或者作業那樣，學生不需要像完成任務一樣消極地完成自學筆記。教師首先要引導學生認識自學筆記本的應用，明白自學筆記本是為學生輔助自己更好地學習而設，告訴學生一切你自學的成果都可以列到自學筆記本上，比如，生字詞、近義詞、反義詞、文章線索和邏輯，或者在課內外文本中學到的成語、好詞好句、優秀詩歌等。學生不必局限于一本自學筆記本，可以按照個人愛好，設置成語積累本、詩歌摘抄本等。老師要給出更多有利的學習建議，比如，在積累成語時，不僅查找成語的讀音、詞義和用法，更可以追溯成語的來源，從中了解典故，擴大自學知識體系。

總之，小學生自主學習的能力和習慣需要教師經過長期的培養才能形成。教師通過引導自學、培養自學習慣、提供自學建議、開拓自學空間和輔助反思自學效果等，逐步培養小學生自主學習的習慣和能力。

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