高中語文散文教學中學生審美能力培養措施分析

董生勐

【摘 ?要】 高中語文教學主要以培養學生的審美能力為主，能夠從閱讀文章中體會到作者的情懷和創作的思想，并進行融會貫通，將思想內容及思維習慣進行有效的分析，并在學習實踐的過程中進行高效化的應用。在高中語文散文教學實踐的過程中，如何將審美能力進行有效提高，將語文散文的閱讀能力與審美能力有效地結合起來，對于提升高中生語文成績具有重要作用。本文以高中語文散文教學為例，從審美能力有效培養的角度進行分析，提供更多有效的散文審美能力的提升方式，進而提升學生的語文學習能力。

【關鍵詞】 散文教學 ?培養 ?審美能力 ?高中

散文自身的語言結構及創作的手法都要遵循形散而神不散的特點，在學習的過程中也要抓住這一學習主線，從而以整篇散文的思想內容及意識為主，營造良好的學習氛圍。因此散文教學的重點是以基礎知識為依據，實現對于語文知識的靈活運用，并且能夠深入散文中，感受作者的情感，進而提升學生自身的審美能力。下面就現階段高中生語文散文教學中學生審美能力提升的困境進行分析，提出了培養高中生審美能力的關鍵措施。

一、高中散文閱讀教學中審美困境分析

1. 審美的概念化阻礙了學生審美能力的提升。

高中語文的應試教學思想過于嚴重，在教學的過程中，大部分教師將教學當作工作任務和指標進行完善和提升，但是卻忽略了整體性的教學思維的有效分析。在高中生學習的過程中，其擁有豐富的想象力，且對于語文知識點的靈活應用能力也在不斷地提升，學生善于模仿，對于散文的閱讀能力也在逐步加強，因此通過感受相應的閱讀內容，將個人的模仿能力與實際的散文閱讀內容相互結合，促進人物情感的抒發，進而實現審美概念化的理論有效地促進學生審美能力的不斷提升。

語文散文的教學重點是要抓住“形散而神不散”的重點內容，突出主題化，進而以審美的概念化思想為主，營造良好的學習環境，讓高中生在學習的過程中也能夠領略到審美的意境，應更多的關注其字、詞、句等形式的語言交流及相應的變化性，通過有效的閱讀感受散文的魅力。

2. 審美過程不穩定因素較多，促使審美標準相互對立。

對于散文的審美過程及審美的理念應用是較難的，因為散文的整體結構具有多層次性，進而實現基于創新領域為主導的相關高中語文散文教學的相關理念的有效實施，在散文審美能力與實際的應用能力相互關聯的過程中，應結合現有的理論知識內容，從散文的審美環節做起，將散文的審美能力與相應的文本結構之間的轉化進行分析，從而實現基于創新應用為主的相應審美標準的有效利用。

二、提高學生語文散文審美能力的關鍵措施

首先應注重閱讀的主體內容，對整篇散文的思想情感及主要的寫作思路進行有效的定位，同時應分析主題思想下的語文散文審美能力提升和培養的重要性。對于散文的審美主體內容來說，由于相應的認知風格和實際的審美品格的建立過程需要得到相應的動力機制的支持，且在相應的教學環境逐步變化的過程中，應對相應的認知風格及相應的學習動力機制進行分析，促進學生對于語文散文教學環境的有效分析，并保持學習的高效性。

1. 以閱讀主體為主要審美內容。

在語文散文閱讀的過程中，應集中體現出當前散文審美能力及整體性的審美情感的高效性激發，樹立“以教師的主體為主，散文的結構為輔”的審美方法。因此在相應的語文散文教學的過程中，應結合現有的散文知識點，將有效的教學審美能力進行有效研究，以促進整體性的審美情感及審美文化的有效分析。散文的審美結構的重新確立，目的是讓教師能夠少說話，而是發揮學生的主體學習的作用，進而實現基于創新領域為主的相應的教學思維的變化。

2. 重建散文閱讀審美標準。

在相應的教學過程中，應對于散文審美的細節問題，集合現有的散文閱讀方式，對實際教學過程中的審美變量進行分析和思考，突出教師和學生之間的審美標準的不同，進而實現散文閱讀中的歷史變遷建構過程中相應的審美標準的有效確立，進而逐步完善和拓展審美閱讀的廣度和深度，并將相應的變量內容進行分析，實現基于散文閱讀標準的相應教學思路的分析，在閱讀教學中強調審美觀的應用，進而結合相應的美育思想框架，突出有效的審美標準的有效確立。

例如，在高中散文的教案設計的過程中，應清晰地分類教學目標及教學要求，制定教學分析，包括教學內容、教學重點、教學難點和教學方法，其中在以文章的背景為主線，結合誦讀法和問題的提問法，進行高效化的思維拓展。

三、結束語

綜上所述，高中語文散文審美能力的培養主要結合相應的語文知識，構建有效的知識體系，以了解散文的主旨大意為基礎，品味語文語言結構的深刻含義及表達的主體內容，從而進行反復的朗讀，體會文章中的主旨大意，將散文的審美能力與相應的思維能力進行分析，從而有效地加強以散文教學為主的相應審美能力的有效分析。

參考文獻

[1] 黃春.比較教學法在初中語文閱讀教學中的運用[D].湖南科技大學，2016.

[2] 除小群.淺議高職語文教學中的比較教學法[J].科技展望，2016（13）：221.

[3] 湯麗絲.情境教學法在高中古典詩詞教學中的應用探究[D].陜西師范大學，2016.

[4] 陳云釧.論比較閱讀教學法在初中語文課堂中的運用[D].蘇州大學，2014.