信息技術學院學生發展質量自我診斷報告探究

摘?要：20世紀末開始進行的PISA（國際學生評價項目）和TIMMS（國際教育成就評價協會的數學和科學成就比較項目）充分表明，“以產出為主”的評價導向是教育專業建設的必然趨勢。企業對于人才的需求及時傳遞到高校，作為人才培養環境的有益補充。學院要形成一個符合國家定位、適應社會、行業發展需求的專業培養目標基地，培養“可靠頂用的社會主義接班人”是大學教育的根本所在，因此學生發展質量是學生未來的根本，也是大學生教育的根本所在。因此學生自身環境，心理素質，以及發展趨勢視為關鍵，加強自我診斷，了解學生環境，針對形式實施改進方案是首要的因素，因此根據國家教育部、省教育廳及學校相關文件精神，現特將我校信息技術學院計算機應用專業201706101班學生發展質量診斷情況報告如下。

關鍵詞：學生發展診斷;改進措施;改進效果

一、班級學生基本情況

（一）班情

全班46人，女生18人，男生28人，理工生21人、中職生14人;省內學生44人，其中孝感籍7人，省外2人（云南、安徽各1人）;少數民族5人（土家族4人，壯族1人）、城市戶籍9人、農村戶籍37人;家庭人口狀況2戶為2人，11戶為3人、17戶為4人、16戶為4人及以上;家庭經濟困難學生學校建檔24人，其中精準扶貧5人;孤兒2人;單親2人;特異體質（心理）學生4人;手機購買價值1000元及以下26人，1000元以上2000元以下10人、2000元以上3000元以下6人，3000元及以上的4人。

（二）學情

經常遲到曠課5人;學習困難學生4人;團員42人，其中入黨積極分子16人;加入各類社團33人;各級學生干部32人;專升本意向26人;專業與就業一致性76%;98%的同學薪酬期望值3000元以上，其中6000元以上薪酬期望值14人，占班級總人數的30%;考試不及格人數4人次。

綜上所述，該班學生主要以省內、漢族、農村學生為主，大多家庭比較貧困，精準扶貧、孤兒、單親、特異體質（心理）學生占的比例比較大，但學生整體素質較高，有較高的追求。

二、學生發展診改的依據

根據《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》《關于全面推進職業院校教學工作診斷與改進制度建設的通知》《湖北省高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進工作實施方案（試行）》《湖北職業技術學院內部質量保證體系診斷與改進工作實施方案》等文件精神，按照“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針和“常態化診改，聚集于問題，螺旋式提升”的診改思路，圍繞學生發展質量6個項目、19個診斷要點，具體采用了多步觀察法、比較判斷法、多維調查法、問卷及數據分析法、班主任聯系教師、家校共育法等實施診改。

三、學生發展質量診斷

（一）立德樹人

立德樹人的語境宏闊、語意深遠。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。“以德為先”，從落細、落小、落實入手，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，促進青年學生學會勞動、學會勤儉，學會感恩、學會助人，學會謙讓、學會寬容，學會自省、學會自律，以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

1.德育

自我診斷依據：主題班會、團課情況及效果;職業精神、職業理想、職業紀律系列教育;各種形式、多類活動的社會主義核心價值觀學習。

自我診斷結果：以形式多樣、各級各類活動，圍繞以“修身”為核心的德育建設，班級學生基本上明白了“修身”的重要性，遵紀守法、思想進步、自省自律、積極參加各項活動，不斷加強自身修養，思想境界和德育水平不斷提高。

2.心理健康教育

自我診斷依據：心理健康教育課程、學生心理狀況測評數據表、心理健康教育主題班會、心理委員、寢室長心理健康教育培訓、心理咨詢及特異體質（心理）學生訪談等情況和效果。

自我診斷結果：有4名學生存在著心理異常，并與其多交流，多關心，找到其心理問題根源，掌握其特點及嚴重程度，關鍵時刻要懂得求助，引導其參加活動，找到改變、成長的興趣點、舞臺;多角度對其進行監控和幫助。目前，1名情況嚴重的學生讓其休學回家治療，其他3名學生情況基本穩定。

3.創新創業教育

自我診斷依據：創新創業教育參與情況;就業創業課程學習情況;創新創業項目申報及比賽情況。

自我診斷結果：學生普遍缺乏創新創業的動力和激情，僅僅只為完成就業創業課程，要加大創新創業政策宣傳，創新創業教育引導要在平時落實。

（二）素質教育

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。注重知識+能力+素質的育人機制的形成，構建以學生思想道德培養為主線，能力培養、個性發展、身體健康、心理健康教育及職業道德素養培訓為支線的素質教育體系，促進學生全面健康的發展。

自我診斷依據：《湖北職業技術學院學生素質學分制實施細則》、《湖北職業技術學院學生綜合素質測評辦法》、《湖北職業技術學院班級風紀量化考評辦法》、《湖北職業技術學院班級風紀量化考評表》。

自我診斷結果：2017年綜合素質測評優秀11人，合格33人，不合格2人;綜合素質測評結果與評獎評優相結合，其中有5人被評為三好學生、2人被評為優秀學生干部、1人被評為優秀女生、16人被評為優秀團員、團干、16人被評入黨積極分子;班主任積極鼓勵、組織學生參加各級、各類組織和活動，在組織和活動中得到鍛煉和成長，不斷提高自身素質;對于不合格學生進行教育與引導，督促其改進。

（三）成長環境

加強文化建設，推進“以文化人、以文育人”。立德樹人的關鍵在于文化熏陶。要以校園文化活動為載體，形成濃厚校園文化氛圍。加強學生安全教育和安全隱患排查工作，不斷增強學生生活服務保障意識和能力。

1.校園文化

自我診斷依據：文明創建月活動成效;公寓文化節活動成效;周教室衛生量化評比;周寢室安全衛生量化評比;周日團課評比;黑板報評比;參加社團及社團活動人數;參加各級各類活動及比賽情況。

自我診斷結果：班級教室衛生每周檢查成績優異，多次獲得教室衛生流動紅旗;寢室衛生良好，知賢園2棟105宿舍、1棟524、525宿舍都在2017年公寓文化節創建活動中被學校評為“文明寢室”，馬東程等同學在學校疊被子比賽中獲團體一等獎;加入各類社團21人;各級學生干部23人;在校級各類比賽中5人次獲獎，在院級各類比賽中11人次獲獎，班級凝聚力和榮譽感比較強。不足之處，有時周三活動沖突，少數寢室衛生沒做好，有待改進;班級凝聚力需要進一步提升，學風班風建設有待提高，要注重孝德感恩教育，培養具有“感恩、責任、忠誠、奉獻”八字品格優秀學生。

2.安全教育

自我診斷依據：《湖北職業技術學院校園安全管理規定》、《湖北職業技術學院消防管理規定》、《湖北職業技術學院學生安全須知》、《湖北職業技術學院學生突發事件應急預案》、《信息技術學院學生突發事件應急預案》、安全教育講座及主題班會、節假日“六步法”落實情況和記載、安全檢查和安全隱患排查。

自我診斷結果：領導重視，簽訂《信息技術學院班級學生安全責任書》，學生簽訂《安全告知書》，安全教育及保障措施到位，節假日“六步法”落實到位;每周三進行一次學生安全衛生大檢查，每周舉行一次班會，對安全進行講評;安全主題班會及講座積極參與，安全檢查及教育常態化，學生安全意識及防范不斷增強，未發生安全責任事故。

3.服務保障

自我診斷依據：學生食堂環境、安全、衛生情況;公寓條件及管理情況;基礎設施及后勤服務情況;學生訴求服務情況;班級財產及衛生管理;班費收支管理辦法。

自我診斷結果：學生食堂干凈衛生，食品來源可靠，無重大食品安全事故;公寓整潔、干凈、安全，有專業的物業公司管理，居住環境和管理制度不斷完善，收費標準符合政府相關規定;基礎設施不斷完善，后勤服務質量不斷提高;通過多種形式及時收集處理學生意見，解決學生合理訴求;班級內部實行學生干部值日制度及衛生值日制度，保障學生正常教學和學習生活，班費專人管理、開支合理、定期公開接受監督。

（四）特殊學生群體服務與資助

關愛特殊學生群體，搞好特殊學生群體服務與資助，是構建和諧校園的重要保障。

1.貧困學生

自我診斷依據：家庭年經濟收入情況;家庭經濟困難學生建檔情況;生源地助學貸款情況;學生日常消費及生活狀況。

自我診斷結果：領導重視、成立專班，有方案，有完善的資助體系;有生源地助學貸款6人，家庭經濟困難學生學校建檔24人，其中精準扶貧5人;嚴格落實了國家獎助學金評審程序及管理辦法，2017年受資助16人，資助金額48000元;鼓勵學生積極開展勤工儉學及假期社會實踐活動，即加強學生素質鍛煉又緩解了學生生活困難問題。

2.學困學生

自我診斷依據：2017-2018學年上學期學習成績及平時學習表現。

自我診斷結果：2017-2018學年上學期班級不及格人數累計共4人次，9門課程平均成績達80分以上的有23人，占班級人數的50%，70分以上80分以下的有23人，占班級人數的50%，沒有人平均分在70分以下，學習情況整體較好，學困學生少，1人學困學生應征入伍。對學困學生加強教育和引導，多督促、多溝通，通過郵寄成績、告家長書、班級學風建設等方式方法建立家校聯系幫困體系，幫助和激發學生提高學習興趣和效果。

3.殘障學生

自我診斷依據：學校學生心理狀況測評數據量表;學生家長介紹及平時表現。

自我診斷結果：共有4名學生心理異常，其中1名黃陂籍學生有自閉史，患自閉癥情況嚴重，目前請假回家治療，另3名學生有輕微抑郁，自信心不足，通過心理健康教育、心理咨詢、談心、積極鼓勵其參加各項活動，目前情況良好，比較穩定。后期要進一步加強這此些學生的管理和監控。

4.少數民族學生

自我診斷依據：少數民族學生檔案及表現。

自我診斷結果：班級有5為少數民族，其中土家族4人，壯族1人，3人貧困建檔，1人精準扶貧戶，有2人獲國家助學金資助。少數民族學生表現都比較優秀，在班級上起了很重要的模范帶頭作用，有3人擔任學生干部，1人應征入伍，3人獲校內獎學金。

（五）培養質量

學生培養質量是衡量高等學校辦學水平的最重要標準。本班在校班級，不涉及到實習就業，對于培養質量診斷要素從學業質量，延展到就業意向這一個診斷點進行診斷。

學業質量

自我診斷依據：2017-2018學年度學習成績;計算機一級通過率等。

自我診斷結果：絕大多數學生學習目的明確，學習態度端正，學生主動性較強;就業意向與專業關聯度高;目前有3人通過英語四級考試，計算機一級通過44人;還要進一步加強學習引導，提高學習學習內動力，鼓勵學生考取專業相關職業資格證書;后期專業學習還要加強，根據學生情況及就業意向選擇適合自己的專業方向，有針對性對有些技能進行崗前培訓，提高就業質量。

（六）學生發展特色

積極探索學生發展特色，打造“三全”育人格局，促進學生全面發展。

1.“三全”育人

自我診斷依據：

黨員聯系班級制度;院系班子成員擔任班主任制度;一對一訪談制度;三年發展目標執行情況（大一適應期以“適應—養成、轉變、目標”為主題，開展軍訓、入學教育、素質拓展、心理健康教育、適應教育和公民素養教育;大二成長期以“成長—價值觀塑造、學業發展、能力成長”為主題，開展價值觀教育、學業發展教育和能力提升教育;大三畢業生發展期以“發展—面向未來，促進人生可持續發展”為主題，開展理想信念教育、職業素質教育和社會心態及幸福觀教育。）;各月活動開展情況：九月安全活動月（新生入學及新學期開學安全教育、軍訓、新生入學教育、素質拓展、心理健康教育）;十月感恩資助月（貧困生建檔、生源地貸款、國家獎學金評比、校內獎學金評比、國家獎助學金評比、應征入伍學生學費補償、退伍士兵復學學費補償、感恩之星、感恩標兵、感恩先進集體評比、“中華魂”征文及演講比賽、義務獻血活動）;十一月學生活動月（公寓文化節、“迎新杯”籃球賽、歌手及主持人大賽、疊被子比賽、運動會、學生干部培訓、入黨積極分子培訓）;十二月、一月技能比賽考試月（計算機基礎技能大賽、PPT大賽、期末考試）。

自我診斷結果：

有“三全”育人制度及目標體系，活動開展豐富多彩，積極落實“三全”育人目標，班級同學積極參與，在活動中成長，建立和完善正確的“人生觀、世界觀、價值觀”，不斷促進學生全面發展。

2.一班一品

自我診斷依據：相關活動參與率、興趣度;課堂之外結合專業、特長開展的公益文化活動。

自我診斷結果：在“修身齊家治國平天下”班級理念下，班級學生積極參加各項活動，特別是在“感恩、責任、忠誠、奉獻”八字品格的號召下，為班級、學校、社會做了許多公益活動。義務獻血21人次，志愿服務活動58人次，愛心捐款2次共1000多元，馬東程同學牽頭成立了“軍事愛好者協會”，積極為院系大型活動提供服務保障。班級總共46人，其中16人被評為入黨積極分子、33人加入各類社團、各級學生干部32人，這部分學生在各項活動及管理過程中發揮了自己積極的貢獻，以實際行動踐行了“感恩、責任、忠誠、奉獻”八字品格。

四、學生發展存在的主要問題

（1）學生創新創業的動力和激情不高，意識和行動不夠。主要原因：一是學生比較年輕，沒有創新創業的經念和資金支持;二是學校、院系、老師引領不夠，要形成合力，在深度上進行推動。

（2）學生行為習慣和文明行為等素質培養還要進一步提高。主要原因：一是學生自身的原因，以前不良行為習慣和文明行為一旦養成一時很難改變，如遲到、曠課，不良衛生習慣時而發生;二是還要加強校園文化建設、開展文明創建等活動，進一步推動學生文明素質提高。

五、改進措施

（1）開展多種形式的創新創業活動（如培訓、講座、比賽等），積極探索創新創業平臺，提高創新創業服務質量，從深度上推動學生創新創業工作開創新局面。

（2）通過制度建設

（如學生訪談制度、學生家長溝通制度、學生手機管理制度）、校園文化建設、文明活動（如文明創建、公寓文化節）規范學生文明行為，培養學生習慣，提高學生綜合素質。

六、改進效果

（1）學生創新創業意識和激情增強，積極參加各種形式的創新創業活動（如培訓、講座、比賽等），1人在職業規劃大賽上獲三等獎，1個團隊申報了創新創業項目。學校、院系有專門的機構與人員，創新創業服務質量和服務意識不斷增強，進一步推動了學生創新創業工作向深度發展。

（2）學生行為習慣和文明行為進一步提高，班級建設取得豐富碩果，學生個人各項獲獎近80多人次，有4個宿舍被評為“文明宿舍”，教室被評為“文明教室”，班級被評為“先進班級體”。

作者簡介：孫保清（1973-），男，湖北孝昌人，本科，講師，研究方向：學生管理、心理健康教育、就業與創業。