高職高專中專農村醫學《婦產科學》成績分析

鄭麗

摘 要：滿足學生崗位需要、學教需要、社會需要，做到學有所有為原則，其內容遵循：去專科從全科，去全面從重點，去偶見從常見，去繁瑣從精煉。

關鍵詞：成績;教學實用性;教學創新

在制定臨床醫學專業中的2016級中專農村醫學《婦產科學》課程標準時，以滿足學生崗位需要、學教需要、社會需要，做到學有所有為原則，其內容遵循：去專科從全科，去全面從重點，去偶見從常見，去繁瑣從精煉。在教學的過程中強調實用性的同時，也緊密結合執業助理醫師考試大綱，以常見病、多發病為主，以“必需、夠用”為原則，以“精煉、實用”為特點來授課;同時對臨床中典型的多發病及常見病進行篩選，以典型臨床癥狀及體征為依據設置問題起點，內容由淺入深，在整個教學過程中貫穿實踐。

2018-2019年度第一學期2016級中專農村醫學《婦產科學》課程的期末成績分布如下：考試人數共101人，最高分93分，最低分22分，平均分62分;90至100分數段共有6人，占比6%;80至90分數段共有14人，占比14%;70至80分數段共有17人，占比17%;60至70分數段共有36人，占比36%;60分以下共28人，占比28%;及格率72%，優秀率6%。該課程試卷內容分布如下：名詞解釋5個共10分;填空題30個共15分;單選題30個共30分;多選題10個共10分;判斷題10個共10分;簡答題3個共15分;論述題1個共10分，滿分共為100分。2015級中專農村醫學的生源分布如下：年齡背景復雜，最小的16歲，最大的近50歲;家庭背景復雜，有單身的，有正在籌備婚禮的，有二婚的，有離異喪偶的，有正在孕育二胎的，有需贍養老人同時要養育3個子女的，有未成年父母離異的;入學前社會閱歷復雜，有務農的，有外出打零工的，有從事護理的，有診所萬金油型的，有混社會的;學歷背景復雜，有從未上學的，有小學畢業的，有初中畢業的，有中專畢業的。綜上所述的三方面，對本次的《婦產科學》課程的期末成績分析如下。

從總體分值上分析，最高分93分，最低分22分，之間相差71分。說明學習好的學生與學習差的學生之間差距較大，從而提醒在今后的教學中，結合典型病例提出針對性的問題，并結合圖片進行講解，提高學生學習的主動性。并要特別注意兼顧學習差的學生，應采取一些特殊措施，如個別輔導、加強答疑、與學習好的學生結成一幫一對子等幫助他們學習，進一步提高總體的教學效果，使優等生更優，差等生接近優。平時考核成績實行多樣性，如課堂提問、作業批改、案例分析、實訓報告、實訓操作等，注重過程，不再流于形式。

從試卷具體得分點的分布上分析，得分率高的集中在名詞解釋、填空、簡答題3個方面，丟分率高的集中在選擇、判斷、論述題3個方面，尤其多選題幾乎全體淪陷。上述可反應出學生對簡單的知識能夠掌握，但一旦涉及邏輯思維能力時就顯示出不足，說明學生的綜合分析、歸納和論述表達能力有待提高。臨床醫學生不同于其他專業醫學生，他們在以后的職業生涯中是這個團隊的靈魂，是做出判斷并拿出方案的決策者，這就是所謂的臨床思維。臨床思維的形成是基于醫學基礎知識，如生理、病理、解剖等基礎學科，診斷學可起到很好的橋梁作用，在橋梁階段應形成一個臨床思維的雛形，最后通過臨床學科進一步的加深并清晰化這個思維。通過試卷具體得分點的分布上分析，可充分說明我們的學生臨床思維不足，甚至沒有建立。從而提醒在以后的教學中改變課堂上以教師為主體，老師對知識進行講解，而學生就負責認真聽的傳統教學的模式，要改變并做到教學中強化病例教學，從而促進理論與實踐相結合。可對臨床典型病例進行篩選提前向學生發放，讓學生進行分組討論。教學過程中以教學內容為標準，結合典型病例提出針對性的問題，并結合圖片進行講解。促使學生改變對于知識點的理解仍然要通過死記硬背這個觀念，從而提高學生學習的積極性和主動性，提高分析問題及臨床思維的能力。考核方式采取多樣化，重視國考，讓教學效果的評價與職業考試掛鉤。

從生源分布上來分析，目前我們的學生并不是一個單純的個體，他們是具有一定社會性的。在平時的教學中不僅要傳授專業知識，還要了解學生的內心世界，理解、寬容、微笑、平等的對待每一位學生，讓每一個學生放下包袱及偽裝，純粹的進入到學習中。

以上是我對2016級中專農村醫學2018-2019年度第一學期《婦產科學》期末考試的成績分析，有不足之處請多指教。2019新的一年繼續發揮好的教學方法及理念，改進教學中不足之處，使我們《婦產科學》的課程在教學過程及教學效果上更上一層樓。

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