學員自主學習策略

呂達

摘 要： 以學員為主體的教學模式逐漸向全軍院校蔓延開來，學員自主學習越來越受到重視。本文從自主學習的含義及原則、學員自主學習存在的問題和自主學習采用的策略三個方面進行分析。

關鍵詞： 自主學習;學員;實戰(zhàn)化

根據(jù)中央軍委“能打仗、打勝仗”的總目標，軍隊士官院校的改革方向越來越向實戰(zhàn)化訓練靠近。教學方式相應也由原來的傳統(tǒng)式教學，逐步向以學員為主體的新型教學模式轉變，這就需要學員提高自主學習能力。因此，自主學習逐漸凸顯出來重要性，得到軍隊院校廣泛關注。

1自主學習的含義及原則

“求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其源泉。”為了學員自主學習的長遠發(fā)展，必須要了解自主學習的含義和原則。

1.1自主學習含義

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學員作為學習的主體，通過學員獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。《基礎教育課程改革綱要》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學員主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學員搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”1傳統(tǒng)教學強調接受式的學習方式，21世紀的我們提倡自主學習，并不是完全否定接收式的學習方式，而是要提倡學員學會自主學習的方式。

1.2自主學習原則

軍校學員在自主學習中，應始終堅持自主發(fā)現(xiàn)、自主研究、自主實踐和自主創(chuàng)新的原則。自主發(fā)現(xiàn)強調在平時學習中發(fā)現(xiàn)自身短板和困難，提出疑問和困惑，激發(fā)內在學習動機和學習自覺;自主研究關注獨立運用所學知識，分析、解釋、驗證、假設、定義一些現(xiàn)象和問題;自主實踐注重學員帶著問題融入教員創(chuàng)設的學習情境中，從而獲得對問題的深度理解與把握;自主創(chuàng)新追求對創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性人格的自我培育。

自主發(fā)現(xiàn)、自主研究、自主實踐和自主創(chuàng)新歸結為一個核心指向，就是堅持問題引領，并以問題解決為主線貫穿整個學習過程。通過“問題—嘗試性理論分析—通過評價排除錯誤—問題”這一過程的不斷循環(huán)反復上升，完善學員的知識結構，豐富其解決問題的實踐經(jīng)驗，幫助他們實現(xiàn)從學會到會學再到創(chuàng)新學這一質的轉變過程。

2學員自主學習存在的問題

學員在學習上存在的問題，有學習方面原因、教學方面原因，也有教學管理方面原因及社會文化影響等。下面僅從學與教兩個方面做簡要分析。

2.1學習方面影響

學習經(jīng)驗對學習觀的形成有重要影響。如果學員總是接受傳統(tǒng)的結構良好知識灌輸，就會形成比較僵化的知識觀;如果一個學員常常做低水平多項選擇題練習，他就可能認為知識就是事實的集合，為了測驗而學習就是要學會使用記憶和復述策略;如果學員看到自己周圍長于記誦的人總會得到好成績，其客觀主義學習觀就會得到強化。

同時，學習經(jīng)驗還可以影響學習動力。例如，學員按照步驟能夠快速解出來經(jīng)過簡化和結構良好的練習題，那么他會認為知識就是解題程序的集合體，既不需要大量工作，也不需要深入思考。久而久之，就會影響學習的努力程度和自信心。研究結果顯示，學員越是相信知識簡單，其學習成績就越差。

2.2教學方面影響

課堂教學是影響學員學習觀形成和發(fā)展的主渠道。教員的教學過程、方法、語言等會對學員的學習觀產(chǎn)生潛移默化的影響。如有些教員愿望很好，要求學員理解和思考知識并應用知識解決問題，但實際課堂教學中，總是把知識系統(tǒng)組織好，練習被設計得整齊規(guī)則，旨在讓學員套用現(xiàn)成的公式或算法加以解決，致使學員形成不正確的學習觀。

課堂教學對學員學習動力系統(tǒng)的完善也有重要影響。調查結果顯示，教員是對學員學習態(tài)度最重要的影響因素之一。教員的言行、課程與教學內容都會對學員學習動力系統(tǒng)的形成與完善產(chǎn)生直接影響。

3自主學習采用的策略

3.1幫助學員樹立現(xiàn)代學習觀

面向真實任務，自上而下的進行教學設計。通過設計，應該使學員認識到：知識不是簡單地提取出來就能解決實際問題;實際問題的解決通常是要根據(jù)具體情境，以原有的知識為基礎，通過多個概念、原理以及大量的經(jīng)驗背景的共同作用而實現(xiàn)，是針對具體情境的再創(chuàng)造。

同時，引導學員加強對學習過程本質的理解。教員要重視學員原有知識經(jīng)驗在學習中的作用，引導學員以他們自己的經(jīng)驗、信念為背景來分析知識的合理性，并通過自己新舊經(jīng)驗相互作用來發(fā)展知識經(jīng)驗。這意味著學習不僅要重視對新知識的理解，更要重視對新知識的分析、檢驗和批判;學習知識不能滿足于教條式掌握，而是要不斷深化，把握具體晴境的復雜變化，使學習從思維走向具體。

總之，幫助學員樹立現(xiàn)代學習觀，就是要改變傳統(tǒng)教學中只重視學術化的專門性的理性知識傳授傾向，更多地關注學員的經(jīng)驗性知識，關注課本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關注不同學科知識間的聯(lián)系，引導學員主動建構對知識的理解和批判，提高知識被提取應用的概率。

3.2完善學員學習動力系統(tǒng)

完善學員學習動力系統(tǒng)，需要“內外兼治”。一方面，要以提高學習動機的境界為核心，完善內部動力。學習努力及自覺程度、學習興趣的濃淡等因素，都與學習動機的高低、正誤密切相關。因此，完善內部學習動力的關鍵是要端正學習動機。當前，因受社會大環(huán)境的影響，軍校學員的學習動機出現(xiàn)了一定的偏差，部分學員難以真正形成為獻身國防而學習的積極性。

為此，軍校學員從入學開始，就要持續(xù)不斷地對他們進行使命教育，使之增強愛黨報國的責任感，樹立獻身國防的遠大志向。同時，要把高遠志向和具體學習任務結合起來，圍繞動機培養(yǎng)興趣，提高學員努力學習和自覺學習程度。另一方面，要注意營造多樣化外部動力環(huán)境。外部動力作用在于激勵、誘導，學員可以根據(jù)自己情況進行取舍。當前，學員對外部動力需求呈多元化趨向，應當積極營造多樣化外部動力環(huán)境。如充分發(fā)揮教員的影響作用，可以對學員的學習態(tài)度加以正確引導;又如為了充分利用激勵在外部動力的主導作用，應該力求使獎勵措施照顧到大多數(shù)學員的需求;設置獎勵項目要考慮獲獎范圍，并增加與學習有關的獎勵，如提供學習資料、學習用品等。

3.3加強多元學習方面的訓練

多元學習理論的本質是相信人是積極活動主體。人能計劃未來、控制現(xiàn)在。多元學習能力是在積極的學習體驗中形成和發(fā)展，必須結合課程教學有目的地進行訓練。首先，要促進對多元學習知識的理解，從學習知識所包含的個人變量、任務變量和策略變量三個維度，使學員了解學習者自己、學習任務本身，理解完成任務目標所需采取的措施與手段。其次，要加深學習體驗，包括學習活動成功或失敗時所產(chǎn)生的喜悅、難過、焦慮等情感體驗。此外，還要提高自我監(jiān)控能力，包括對學習準備、時間計劃、活動方式、內容調節(jié)以及學習結果檢驗等。對學習能力進行訓練，教員要分析達到某一學科自主學習目標所需的元學習能力結構，針對學員的多元學習能力水平，結合教學內容制定可操作的訓練計劃。

4結束語

軍事人才的成長離不開院校的教育，古人語“師傅領進門，修行在個人”。自主學習通過所學知識自己的加以鞏固和崗位實踐相結合。加快建立以提高能力為核心，培訓與使用緊密結合的軍事人才，意義即在于此，可見自主學習的重要性。

參考文獻

[1] 孫小棟. 提高自主學習能力打造高中數(shù)學高效課堂〔J〕. 城市建設理論研究，2012（30）.

[2] 李藝敏 淺談當代大學生不良學習觀及其對策〔J〕. 時代報告（下半月），2012（7）.