談閱讀推廣如何助推全民閱讀

摘?要：針對當前閱讀推廣活動策劃存在的長期效應不明顯的缺撼，本文從閱讀推廣活動的現狀認知、成功活動案例啟示、閱讀推廣人的培養等方面，分析了閱讀推廣活動策劃既要注重短期效應也要考慮長期效應，才能更好地發揮閱讀推廣促進全民閱讀的作用。

關鍵詞：閱讀推廣;活動策劃;長期效應;全民閱讀

閱讀推廣是為了加強人們的閱讀意識促進人們的閱讀行為，全民閱讀的目的是讓閱讀成為全體民眾的主動需求和自覺行為。當前閱讀推廣作為助推全民閱讀的舉措尚存局限性，人們閱讀習慣的淺表化和碎片化對全民閱讀的推動也產生著制約，只有通過閱讀推廣的積極探索實踐才能吸引更廣泛的參與者投身閱讀活動促進全民閱讀。

1 閱讀推廣與全民閱讀時代

1.1 全民閱讀的時代特征

有人說“全民閱讀”時代已到來，認為隨時隨地的網絡閱讀，市民利用圖書館閱讀，文化部門、宣傳部門、媒體單位等開展的閱讀活動就是全民閱讀時代的到來。這種單純認為參與人數增多，而不考量影響力不評估實效性的判斷，顯然不符合全民閱讀的時代特征。全民閱讀的四大時代特征表現為：運用國家和政府的力量、具備制度保證、具有社會聯動作用、形成全社會范圍的影響力促進社會閱讀活動。[1]以此四大特征作為衡量標尺，顯然全民閱讀時代并未真正到來。

1.2 閱讀推廣的涵義解讀

關于閱讀推廣涵義的解讀當前圖書館界主要有以下幾種：胡慶連認為要讓讀書成為生活不可或缺的部分，聞德峰認為要培養興趣激發行為形成風氣，呂學才認為是培養市民的圖書館意識提升綜合素質，謝蓉認為是選擇適當內容對特定的讀者群體施加影響并加以調整達到最佳效果，張超認為是讓受眾更易接受的一種文化傳播活動，李國新認為是傳播知識培養興趣，王辛培認為是開展活動激發興趣提升素質，劉開瓊認為是對知識認知過程的傳播范圍擴散。歸結以上觀點主要概括為兩種：一種是從閱讀推廣的終極目標作出的解釋，認為閱讀推廣目的在于培養習慣、激發興趣、提升水平，持這種觀點的有胡慶連、聞德峰、李國新、王辛培;另一種是從閱讀推廣的主要舉措作出解釋，認為閱讀要通過一定的方式，選擇適當的內容，挖掘傳播的深度，并在活動中形成總結與反饋，持這種觀點的有劉開瓊、張超、謝蓉。王波教授認為“閱讀推廣的關鍵要素是策劃，只要創意到位了就意味著成功了一大半[2]”，這里的策劃包涵著閱讀推廣的舉措和目標兩方面的內容，創意到位包涵著閱讀推廣的長期效果而不僅僅是活動的眼前效果，所以說沒有對人的閱讀意識和行為產生實際影響的活動并不能稱為閱讀推廣。

2 閱讀推廣活動的現狀與思考

2.1 閱讀推廣活動要注重反思

閱讀推廣的社會公益性是開放平等地傳播知識服務社會，閱讀推廣的推動者要主動介入對優秀文化的傳承，[3]閱讀推廣是建設書香社會、傳承優秀經典、提升人文素養、促進全民閱讀的需要。當前的閱讀推廣活動策劃偏于臨時性、常規性、節日主題性形式，普遍存在重頭輕尾的現象。閱讀推廣活動結束后缺乏對活動效果的評價研究和對活動中存在問題的反思，閱讀推廣活動的臨時效應明顯但是長遠效應沒有明顯跡象。

2.2 活動策劃要考慮長遠效應

閱讀推廣活動按照定位準確、目標明確、措施精確的“三確定”原則進行策劃，對提升閱讀推廣的社會長期效果極其重要。國外和國內一些成功的閱讀推廣活動，很好地印證了遵循“三確定”原則開展閱讀推廣的有益借鑒。社會各界開展閱讀推廣活動，政府定位成政策指導，機關單位定位成文化活動，圖書館定位成服務任務，個人定位成興趣愛好。但是無論哪種定位，有關部門或單位在進行閱讀推廣活動策劃時應注重策劃的科學性，考慮活動的銜接性，顧及活動的長期效應。

2.3 評價要義在于滿意度和影響力

王余光教授對閱讀保持的觀點是“閱讀是提升中國文化軟實力的重要途徑[4]”，這個觀點既有對閱讀推廣活動注重短期效果的充分肯定，又體現閱讀推廣應顧及長期效果的遠見思量。衡量閱讀推廣評價的要義是活動參與者的滿意度和活動的長期影響力，活動策劃就要重視調查、分析、組織、實施、評價、反饋等細節。目前對閱讀推廣的一些評價指標，如岳修志的14指標、方向明的32指標、王堯的3級（53個）指標，還沒有把參與者的滿意度和推廣活動的長期影響力作為評價要義進行充分的研究。

3 閱讀推廣活動典范的啟示

3.1 閱讀起跑線推廣活動

英國的“閱讀起跑線”推廣活動取得成功的秘訣在于策劃初衷就考慮到推廣活動的長期效果，這項計劃目標明確，要讓每一個英國兒童在早期的閱讀中受益;定位準確，要培養兒童對閱讀的終身愛好;措施精確，分年齡段免費為兒童提供成長需要的閱讀資料。策劃活動設計主旨突出了前文提到的定位準確、目標明確、措施精確的“三確定”原則，這項計劃的研究優勢在于能夠對孩子從出生到學齡長達數年的追蹤指導，獲得真實可靠的原始資料形成可行性研究成果，奠定了兒童獲得終身閱讀習慣的良性根基，成為世界范圍內閱讀推廣活動的成功典范。

3.2 深圳讀書月推廣活動

“深圳讀書月”提出了文化權利的閱讀推廣理念，這項閱讀推廣活動的成功在于整個活動的組織策劃兼顧眼前短期效果和日后長期效果，活動設計初衷就融入了讓活動推動者和參與者共鳴的前瞻性元素。這項活動策劃的整體思考在于服務整個城市，定位在于調動全體市民，著眼點在于“面向深圳走向世界”，運作方式在于政府、專家、市民、學校、企業、媒體合力推進，推廣理念建立在市民文化閱讀的歸屬感認同感上，活動策劃的每個關鍵環節都著眼長遠，使之成為國內閱讀推廣活動的典范。

3.3 圖書館閱讀推廣活動

圖書館閱讀推廣服務要突出主動性服務和引導性服務，提升閱讀活動的創意內涵。[5]圖書館有一些活動策劃也取得了良好的推廣效果值得學習借鑒，如《共同推進智慧城市全民閱讀全面戰略合作協議》由東方網與上海圖書館簽署，“彩云之旅閱讀推廣團”跨省區合作開展了講座、調研、觀摩、座談、真人圖書等活動，“兒童知識銀行”是溫州市圖書館引導未成年人參加活動的閱讀推廣品牌。這些圖書館閱讀推廣活動在形式和內容上融入了對閱讀推廣長期效果的思考，在社會上產生了積極的影響對推動全民閱讀發揮了示范帶頭作用。

4 閱讀推廣人的培養與使用

4.1 閱讀推廣人的實用人選

現在既是“大閱讀時代”又是“偽閱讀時代”，[6]從當前我國閱讀推廣現狀分析，閱讀策劃活動能夠兼顧短期效果和長期影響的策劃者就是最實用的閱讀推廣人。優秀的閱讀推廣人原則上講是圖書館、博物館、文化館、藝術館、展覽館、群藝館等單位的主要負責人或有關部室的負責人，這些人的知識儲備、學識見識、經驗積累等方面通常情況下比一般職級人員（做專業研究的除外）相對豐富，這些“帶頭人”理應成為閱讀推廣的最佳人選。

4.2 閱讀推廣人的隊伍建設

閱讀推廣人發揮的作用實現著“推動閱讀集聚正能量，最終走向文化創意、科學創新、社會創造的目標。[7]”建設閱讀推廣專業隊伍，培養閱讀推廣精品隊伍，發展閱讀推廣志愿隊伍，充分運用高校人才隊伍，發揮學者名家們的專長，以他們的專長和“講述”影響更多的人。閱讀推廣隊伍建設應該根據閱讀推廣人的個人特長或其關心的領域進行專門的培養使用，使這些不同的隊伍能專長于某一領域的閱讀推廣活動。現在網絡上活躍的閱讀推廣人阿甲（林曉晞）、李靜子夜老師、花婆婆方素貞、梅子涵等，他們的共同點在于能夠著眼長遠影響開展閱讀推廣。

4.3 閱讀推廣人的培養機制

閱讀推廣倡導人朱永新教授認為“共讀共寫共同生活才能擁有共同語言、共同價值、共同愿景。[8]”閱讀推廣的公益性決定了不以利益為目的，對閱讀推廣人分別培訓哪些內容、達到什么目標、進行考核發證是目前閱讀推廣人培養的常規模式。但是閱讀推廣人培訓的終極目的在于更好地適應閱讀推廣活動策劃的需要，其策劃能力、組織協調、聯絡溝通、經驗實踐等素質比考試證書更具有含金量，所以閱讀推廣人的培養，取得證書應該是輔助措施而不應該是主要手段。

5 結語

真正意義上的閱讀推廣應該對人的閱讀意識和行為產生持續影響，于良芝教授認為閱讀推廣活動研究成果還缺乏恢宏之作[9]，恰恰表明當前閱讀推廣研究依然任重道遠。只有閱讀推廣活動策劃注重長期效果，全民閱讀能達到根植于內心的修養無需提醒的自覺時，才表明閱讀推廣為助推全民閱讀發揮了重要作用。

參考文獻：

[1]吳晞.圖書館閱讀推廣基礎理論.朝華出版社，2015-12.第一版：1-2.

[2]王波.閱讀推廣、圖書館閱讀推廣的定義——兼論如何認識和學習 圖書館時尚閱讀推廣案例[J].圖書館論壇，2015（10）：1-7.

[3]范并思.閱讀推廣為什么[J].公共圖書館，2013（3）：4.

[4]王余光.百年來學人回答：為什么要讀經典[J].圖書館雜志，2014（4）：23-26.

[5]王軍輝.高校圖書館如何在提升讀者有效閱讀中發揮作用[J].科技情報開發與經濟，2015，25（15）：28-30.

[6]吳晞.閱讀：最好的時代，最壞的時代[J].圖書館論壇，2014（8）.

[7]王坤寧，李婧璇.讓推動閱讀集聚正能量[N].中國新聞出版，2012-12-28（6）.

[8]朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[9]于良芝.圖書館閱讀推廣——循證圖書館學（EBL）的典型領域[J].國學圖書館學刊，2014（6）：9-16.