淺談歷史故事在初中歷史教學中的融合應用

蘇筱麗

關鍵詞：歷史故事;初中;歷史教學;融合

歷史課程是我國人類文明的積淀，尤其是很多歷史故事記錄了人類的成長以及發展歷程，學生通過歷史故事的學習，不僅能夠樹立良好的人生觀與價值觀，而且還能夠增強學生的愛國主義情懷，提高學生明辨是非的能力。初中時期的學生不僅是學習的重要階段，也是成長發育的關鍵時期。教師在教學過程中引入歷史故事，讓學生在歷史學習的過程中充分把握教學重點，在故事的帶動下達到最終的教學目標，有效提升教學效率。

一、創設問題情境，提高課堂教學氛圍

多年來，我國受到傳統教育教學的影響，在歷史課堂教學過程中，教師以板書的形式一味講解課本內容，學生負責在聽講和記筆記，整體課堂氣氛變得沉悶無趣，學生與教師之間嚴重缺乏交流與互動，學生缺乏積極性。因此，為了改善教學環境，重新構建生動的課堂氣氛，教師可以采取創設問題情境的方式展開教學工具，通過各種歷史故事設置開放式的問題，讓學生你小組的形式展開討論和研究，教師從中給與點評和指導，讓每一位學生都參與到課堂學習中，讓教學氛圍變得更加濃郁。教師可以通過一個趣味性較強的歷史故事導入新的課程，提高學生對學習的專注力，同時也能夠徹底激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地去探索歷史知識。

例如，在學習關于我國遠古居民生活的歷史知識時，教師可以充分運用多媒體向學生展示一個歷史故事“女媧造人”，在學生觀看的過程中，并向學生提出問題：“人類最初是從哪里來的？女娃真的可以造人嗎？女媧造的第一個人是誰？她是怎么造人的？”等等讓學生觀看視頻后帶著問題去閱讀課文，并積極與小組成員之間進行交流和討論，為教師所提的問題尋找最佳的答案，學生在回答問題的過程中，要積極鼓勵成績較差或者是成績一般的學生主動回答問題，提高每一個學生的課堂參與度，即使學生的回答不正確或者是不準確，教師也不要急于否定，要嘗試在其他方面鼓勵學生，不能讓學生產生挫敗感，增強學生對學習的信心和動力，要在故事的引導下將學生帶入新的教學內容中，學習到更多的知識。

二、開展課外活動，提高學生學習興趣

我國在應試教育的影響下，教師只注重對學生進行知識的灌輸，而忽略了對學生的引導，學生始終處于被動學習的狀態。在新課程標準的不斷作用和要求下，教師可以適當調整教學模式，轉變學生被動的學習方式，讓學生更加積極主動的投入到學習中。通過課外活動，增強學生對歷史課程的興趣度，并在歷史故事的帶動下，積極投入到對知識的探索中，讓學生充分感受到歷史知識的魅力所在。

例如：在學習春秋戰國方面的歷史知識時，教師可以先通過歷史故事讓學生對春秋戰國時期有初步的了解，然后可以從中選擇一個比較典型的歷史故事，如“完璧歸趙”，在班級中分別組織學生展開歷史故事表演活動，由于在這個故事中所涉及到的人物較多，在表演活動中學生可以通過自我舉薦、他人推薦、老師指定等等方式確定人物角色的扮演者，每個扮演者可以查閱相關資料，對人物進行充分的了解和認識，并發揮自身的思維和想象，在不違背歷史的情況下，自己設計在表演過程中的臺詞，經過一段時間的籌劃以及排練后，剩余同學和教師做評委，對所有角色的扮演者進行評價，不論扮演者的角色大小，或者是臺詞的多少，而是看哪一位學生扮演得更加生動形象，并且能夠展現出角色的特點，評選出最優秀的學生給予適當獎勵。通過歷史故事在課外活動中的運用，激發學生對歷史學習的興趣，同時能夠讓學生更加深入到歷史之中，對歷史知識的學習和拓展，都將會產生很大的益處。

三、簡化史實概念，提高學生理解能力

歷史課本知識與學生的日常生活存在一定的距離，在課本中很多概念在學習和理解過程中都存在一定難度，如果教師只是一味地對學生進行課本內容的講解，很多學生都無法真正理解，長期下去，學生對歷史知識的學習興趣也逐漸降低。同時，初中階段的歷史課程與其他課程相比，教學時間明顯較少。因此，在這種情況下，教師可以借助歷史故事的優勢，對歷史課本知識進行簡化和分解，讓抽象的概念變得更加具體，增長學生對知識的理解能力和分析能力，才能掌握歷史知識的真正內涵。

例如：在學習半殖民地半封建社會的相關歷史知識，部分學生對半殖民地半封建社會無法做到真正理解，教師可以通過歷史故事，將抽象的歷史知識逐漸具體，增強學生對知識的理解度。如在清朝晚期，慈禧是當時實際的統治者，她手中手中掌握著國家的大權，而且在日常生活中非常奢華，根本不會估計到平民老百姓的生活狀態，自己在圓明園中放置了數不勝數的奇珍異寶，后來在經濟條件并不是很好狀態下，她仍然堅持。還有鴉片戰爭和不平等條約的簽訂等等歷史故事，學生在歷史故事的影響下對歷史知識內容的理解度會明顯增高，同時也會激發學生的愛國情懷，培養學生對國家的熱愛，培養學生正確的人生觀和價值觀，在相互融合中有效提升了課堂教學效率。

四、結語

綜上，本文主要論述的是在初中歷史教學種，分析歷史故事在課堂中的融合應用，時代在不斷發展中進步和前行，初中階段的歷史知識學習對學生起到關鍵性作用，在歷史故事的帶動下，學生對歷史知識的思辨能增強，在歷史的善惡美丑尋找知識的真諦，增強學生的愛國主義精神，讓學生在學習中思考自己的人生，獲得更加優質的教育效果。