小學美術室外寫生課存在問題及對策研究

付國俊

關鍵詞：小學美術;寫生;問題對策

隨著小學美術重視程度日益提升，如何確保教學效果成為重要的課題，室外寫生作為重要的手段被廣泛應用于教學領域，取得較好的應用效果。

一、室外寫生課存在的問題

1.管理細節忽略，普遍存在安全隱患

通常情況下，

室外寫生分為兩種，

一種是在教學樓外組織動態、靜態物體的寫生，而寫生目標通常是選定的;另一種是野外寫生，屬于“拔高式”的，學生可以任意選擇寫生對象，但前提是符合學習標準及要求。

組織室外寫生，在挪動桌椅時，雖然不會出現大的安全問題，但易出現磕碰現象，小學生喜動，嬉戲中容易出現意外;野外寫生則需乘車，一旦出現交通事故，后果與影響嚴重，同時野外蚊蟲較多，叮咬問題嚴重。另外，室外寫生也容易出現很多不可控的問題。

2.效果未達預期，教學方法沒有創新

相關數據顯示，73.2%的室外寫生課都達不到預期的效果，“大相無形”，室外寫生本身就是教學手段的創新與延伸，其教學效果往往處于隱形狀態，但從反饋情況來看，很多學生對室外寫生沒有什么感受，認為有與沒有一個樣。分析效果不突出的原因，主要與教學方法有關，很多時間好的教學策略也要有相應的教學方法作為輔助，如果僅僅從組織角度來看，那么需要改進的地方有很多。如寫生目標選擇、現場組織、引導以及講評等。

3.輔導講評較差，賞識教育需要加強

學習過程也是成長的過程，在室外寫生過程中，必須要有相應的輔導。如講明光線、顏色、筆法等運用;結尾時必須要講評，對學習過程出現的問題及好的方面進行總結，但從實際組織來看，很多時候是不存在輔導及講評環節的，教學效果不明顯。

同時，部分老師對學生贊揚少，訓斥多，缺乏對學生作品優點的欣賞，導致學生也對自己寫生作品沒信心，最終喪失興趣。

二、室外寫生課對策方法

1.打破以往模式，“教”為“不教”

小學美術寫生教學要打破“教學生如何畫”的教學模式，要引導學生學會怎樣畫，過早地講解繪畫知識，如比例、透視等，往往妨礙學生的觀察和表現。事實上，過高的技法要求對于低年級的學生來說無異于“對牛彈琴”，反而會成為他們學習的枷鎖。所謂“不教”更勝于“教”，就是在教學過程中不要教具體的方法，而是讓學生憑自己的感受，從他們認為最順手的地方起筆。教師要提醒學生細心觀察事物的特征，并要求他們運筆要慢而認真，下筆之后盡量一氣呵成，畫錯了沒關系，不許涂改;要經常鼓勵學生大膽作畫，利用語言引導他們把自己看到的形象創造性地表現出來。教學語言要樸實，富有童趣，還要抓住學生感興趣的點加以引導。如畫玉米，筆者事先在黑板上畫一粒玉米粒，讓學生猜一猜，再繼續畫更多的玉米粒，漸漸地玉米粒一粒緊挨著一粒，最后形成了一個玉米。學生覺得無比新奇，也躍躍欲試，這時筆者馬上布置作業，再調動他們的積極性：“玉米還長‘胡子了，它的‘胡子長在哪呢？玉米還穿‘衣服了，它的‘衣服是什么樣的呢？請同學們仔細瞧瞧你的玉米，并把它畫下來。”學生的繪畫積極性很強，觀察也很仔細，作業質量很高。

繪畫不需要過多的示范，也不需要在一開始就傳授過多的技法，因為每個人都有自己的感受，教師不能將成人的看法強加給學生，約束學生，而要愛護他們純真的藝術思維，幫助他們總結畫中的優點，技法不教也自然會表現出來。

2.優化室外寫生環境，提升學生學習興趣

結合教學計劃及重點，

選擇與室外寫生要求一致的環境及景致，確保能夠有效提升學生的基本技能及思維深度;在室外寫生組織過程中，可以采取分組對抗、個體比賽、作品展評等方式，調動學生參與的熱情，使他們能夠在寫生過程中，最大限度展示自己能力及水平;注重室外及室內寫生的區別，要真正發揮出室外自由、光線、顏色等方面的意境，讓學生有更多的感受，從而能夠推動繪畫技巧全方位發展。

3.加強安全要素管理，確保學習絕對安全

在開展室外寫生時，必須對學生安全進行全程管理。課前要進行安全常識教育，學會處理遇到的各種意外情況，使他們具備獨立逃生的能力;根據實際情況，劃分活動小組，指定老師、班干部負責一定的預警功能，對于容易出現問題的學生進行盯防，確保所有學生均處于安全控制之內;強化安全措施，如有必要，可以讓校醫一同出發，及時應對各種突發情況;建立安全制度，嚴格按照計劃執行，絕對不允許出現臨時調整的情況。

總之，寫生是提升學生觀察、賞析、分解及再現的過程，通過必要的技巧培訓，讓學生的腦、手、眼及智力得到全面的開發，提升的不僅僅是美學水平，更是他們的基本價值。教師必須要本著培養德、能、勤、技、體、智全面發展的人才，以欣賞的視角對待學生的作品，讓他們有更多的興趣參與室外寫生。