探究式教學法在高中物理教學中的應用

摘要：高中物理課堂上運用探究式教學方法，可以改善傳統教學方法的不足，滿足新課程改革的要求，全面落實核心素養要求。有鑒于此，文中聯系教學實踐情況，分析高中物理課堂應用探究式教學法的措施，推動物理課堂教學質量的提升。

關鍵詞：物理教學；探究式教學法；應用措施

前言

高中物理新課標明確指出，教學過程中引導學生主動思考與學習，高中學習過程中利用各種教學方法完成教學任務，提升學生學科素養水平。教師轉變傳統教學模式與方法，運用探究式教學方法，活躍課堂教學氛圍，大幅度提升課堂教學質量與效率。

1、高中物理教學培養探究能力的措施

《新課標》指出“學生是學習的主人”。讓學生通過自主探究對知識的獲得有一個親身經歷的過程，可以更有利于學生學習理論知識。因此，教師應該根據教學內容設計教學活動，給學生提供空間，引導學生自主探究，從而培養自主探究能力。

自主學習是在新課改發展之后提出的一種高品質學習狀態，它的特點是以學生為主體，教師發揮主導作用，逐步引導學生積極主動地參與到學習中來。自主學習的過程包括課前預習，課后總結等方面，在自主學習的過程中就運用到了自主探究能力。在課前預習的時候學生可以發現問題，提出問題，從而有利于課堂聽講，積極主動地調整學習策略。在課后總結階段則可以利用自主探究能力進行歸納總結，真正的理解知識點，更好掌握知識點內容，從而完成學習任務。理論與實踐都證明了自主探究能力有利于學生自主學習。

隨著社會發展節奏加快，教育也提出了新的要求，因此高效課堂幾年來逐漸占據主導地位。高效課堂關注的是學生在課堂上學到了什么，而不是教師教了多少，因此學校學生在高效課堂發展過程中發揮重要作用。而學生全員積極有效的參與有利于高效課堂發展，學生的積極有效參與則需要借助自主探究能力。自主探究能力是通過師生間交流，學生之間交流提高語言交流能力，促使學生主動思考，主動實踐，合作學習，從而培養記憶能力與思維能力。并且可以使學生在交流中發揮自己的長處，意識到自己的缺點，從而學習別人的優點不斷完善自己。

2、高中物理課堂探究式教學法的應用

2.1 聯系生活激發興趣

物理是跟現實生活密不可分的一門自然科學學科，在教學中只有將課本知識跟生活實際結合起來，才能體現出物理科目學習的價值和意義，讓學生體會到物理學科的奧妙，對其產生探索的興趣。基于物理學科這樣的特點，在實際教學中教師可借助生活實例開展生活化教學。

例如，高中物理課本中講到的超重與失重，是現實生活中的一種現象，教師可以調動學生來深入思考其中的現象，在學生思考基礎上來對應分配任務，以學生完成任務的方式來獲得主觀體驗以及真切的感受，具體的實踐活動為：將學生組織到帶有電梯的大型商場，使他們能夠乘電梯自底部直接上升至頂部，再重復相反的動作，可以將電子秤放到電梯中，學生站在電子秤上，來對應查看電子秤上方學生自身的體重的變化，學生動態地觀察到數字的變化，則能夠神奇地感受并體會到超重與失重現象，這樣就達到了深刻的主觀體驗。

2.2 發揮學生自主能力

隨著改革的深入，教師應以“學生為教學主體”作為教學的中心，在實際教學過程中，嚴格按照新課改要求，深化教學理念，盡可能幫助學生凸顯個性，使學生成為物理實驗課堂教學的主人。

例如，在探究“氣體壓強、體積和溫度三者之間關系”的教學活動中，主要目的就是讓學生通過控制變量來研究氣體壓強、體積和溫度三者之間的相互關系。在實驗開始之前，教師應于學生進行探索交流“應采用哪種方式來探索氣體壓強、體積和溫度三者之間的關系呢？”學生在掌握現有知識的前提下異口同聲的回答“控制變量法”。然后，教師讓學生根據實驗原理選擇合適的實驗器材，同時按照控制變量的方法探索氣體壓強、體積和溫度三者間的相互關系。通過學生自己動手的教學方式，不僅鍛煉學生實踐操作能力，加強學生學習的主動性，同時在潛移默化中增強學生自主探究能力。比如，在學習人教版必修二的“曲線運動”這節內容時，教師可以向學生提出連環性問題：生活中物體運動的形式是什么？曲線運動的特征是什么？生活中的曲線運動現象有哪些？以這些問題引發學生的思考，然后利用先進的教育技術，向學生呈現與曲線運動相關的生活場景，包括汽車在道路上的曲線行駛路線、橡皮拋向空中，引出教學主題。

2.3 課后布置探究性問題

由于高中物理知識具有一定的復雜性與抽象性，造成學生在學習過程中出現一定的厭煩心理，所以教師需要為學生提供實踐學習的機會，強化學生對物理知識的認識。同時教師要意識到合理布置課后作業的重要性，以學生實際學習情況為依據，針對教學內容的重點與難點，幫助學生進行知識點的鞏固，在課后作業中設計出具有探究性的物理問題，提升學生的物理素養與綜合能力，進而提高學生的學習效率。

比如，在學習人教版必修一“摩擦力”這節內容時，教師在引導學生學習摩擦力的基本特征與物體受力情況之后，可以給學生設置探究性問題：一個物體在粗糙的斜面上運動，其受力的情況是什么樣子的？受什么力的作用？隨著摩擦力的變化，變量是什么？由此激發學生探究問題的興趣，通過這種教學方式，學生能夠有效地掌握物理知識，提高高中物理學習效率。

結語

總之，物理課堂具體教學過程中，要考慮探究式教學方法的優勢，選擇與物理課程融合的切入點，大幅度提高物理課程教學質量。文中結合教學實踐情況，分析探究式教學方法的應用措施，為類似研究提供借鑒，推動一線物理教學水平的提升。

參考文獻

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作者簡介：賈云飛（1986.12-），男，四川省旺蒼縣人，學歷：大學本科，研究方向：高中物理教學。