趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用研究

黃金梅

摘 要：漢字是一切學習科目的根本，是小學生學習知識、學習歷史等一切文化的基本工具，生性好動是小孩子的天性，學習漢字又是枯燥乏味的，所以作為小學生的啟蒙老師變得尤為重要。老師的教學方式方法，決定著能否引導小學生走進語文課本，學習漢字。興趣是小學語文老師最大的幫手，趣味識字教學能夠調動小學生的積極性，引發小學生對語文漢字的興趣，以便語文老師開展識字教學任務。

關鍵詞：興趣;漢字;教學方式

引言：

高考是一道嚴密的防線，為了突破這道嚴密的防線，眾多的家長和老師恨不得從孩子一出生就開始教孩子學習漢字，為了不讓孩子輸在起跑線上，許多家長在小學就給孩子報了課外輔導班，外加放學后大量的課后作業。天生好動，對一切事物都心感好奇的小學生們，每天機械的重復著學習，這種單調機械的學習方式以及學習氛圍不僅大大降低了小學生學習的效率，還剝奪了小學生對一切科目的興趣愛好。興趣是孩子最好的老師，趣味識字方式不僅提高小學生的學習效率，還可以激發小學生對語文的興趣，達到學中玩，玩中學的效果。

一、興趣是天然的老師，引發興趣是教學關鍵

中華文化博大精深，漢字的歷史尤其久遠，從象形文字發展到今天的簡體字，歷經了千年的歷史變化，經歷了由簡到繁在由繁到簡的變化過程。因此學習漢字是學習一切知識文化的基礎，但是漢字枯燥乏味，小孩子很難在短時間里學到眾多復雜難記的漢字。因此教導小學生學習漢字成了小學教學任務中一主要問題。而興趣是天然的老師，引發孩子們對事物的興趣，才能在快樂有趣的課堂氛圍下，有效的讓孩子們學會、學好并理解漢字。

例如《烏鴉喝水》教學中，大多數語文教師都會讓學生先讀一遍，將不會讀、不熟練的字標起來，反反復復練習，直到記住。這種機械化的方式不僅效率低，還會引起孩子們對教材的方案，徹底失去了對學習的欲望，變成了單調的學習機器。

如果變成將課本變成劇本，老師引領孩子角色扮演，扮演烏鴉、扮演石頭，在講臺上朗誦課文，這樣不僅能增加孩子在課堂生的積極性，調動孩子對學習語文的興趣，還能大大增加對課文的理解，深刻的記住課文中的每一個漢字。總之，引發出孩子們對漢字的興趣，慢慢引導孩子們聽、說、讀、寫，才是語文教學應用中有效的方法。

二、改變教學方式，開展趣味識字

1、趣味教學講究方式方法

趣味教學是開展教學任務實現教學目標的重要途徑，在教學中，充分重視并開展趣味教學，并且提高教學質量，小學階段，是小孩子接觸一切事物的重要階段，不光對一切事物充滿好奇心，并且擁有很好的學習能力和學習效率。

許多小學語文老師在面向低年齡段學生開展識字教學活動時，依舊采用傳統的教學模式，即先帶領學生進行反復拼讀，然后布置大量的作業。這樣不僅對自己學生的認知水平不了解，同時過于枯燥、乏味。

2、單調的教學理念存在弊端

機械的重復背誦默寫漢字的方式，很容易曲解小學生對漢字的理解。中華文化博大精深，字中藏理，字就跟人體是上的細胞，每一個都是獨立的個體，除了背誦默寫單個字體，老師還通過背誦課文片段、古詩詞、自己編寫識字兒歌等方式，讓小學生死記硬背，這樣的方式很容易造成小學生對漢字的誤解，曲解字體本身原有的意思。

所以在現有的教學模式下，改變方式方法是開展趣味教學的首要任務，改變單調的教學方式，將基礎的教學方式上增加藝術的色彩，增添課堂上的趣味性，調動小學生學習漢字的積極性，使漢字與藝術相結合，不僅調動小學生學習漢字的積極性，還能拓展小學生的想象力。

三、創造教學環境，開展趣味教學

1、營造趣味課堂環境

一個輕松愉快且有趣的語文課堂，能讓孩子們如沐春風，如飲甘泉，擁有輕松的心里環境，從環境上就不抵觸學習，降低小學生對學習考試的心理防線，讓學生們從根本上接受學些，接受考試。讓學生們為了知識而學習，而不是為了考試而學習。

2、如何調動學生興趣

小學教師們可以根據課本的內容，或者在上課開始時猜謎語、講笑話、講故事等等來打開課堂的輕松愉悅的氛圍。根據課文的內容，既要緊扣課文的內容，又要引起孩子們對課本內容的好奇心。

例如朱自清的《背影》老師可以根據課本的內容，設置一個小型的情景劇，找同學來扮演兒子和父親，讓孩子們將課本內容當做臺詞背誦，在上講臺上演繹出來，也可以讓學生們當一次小小的編劇，截取一個片段，讓孩子們順著片段往下編寫劇情。這樣既可以調動出孩子對文字的興趣、營造了有興趣的課堂氛圍，還能夠最大程度的讓孩子們記住課文的內容，打開自己的想象力，加深對文學的興趣。

3、通過現場競賽的形式來營造趣味教學環境

競賽本身就是可以調動積極性的活動，通過獎勵排名方式將孩子們對學習的趣味性調動起來。例如舉辦一個朗誦大賽或者故事接龍的比賽，獎品可以獎勵一根筆也可以在學生的本子上花一朵小紅花等等。總之，營造一個趣味教學環境是開展趣味識字教學的重要方式。

四、結語

漢字是學生們學習一切知識最基本的工具，每一個漢字都是一個獨立個體，有它本身存在的意義，不管是文章還是古詩又或是歷史等別的科目都是由許許多度的漢字構成組建的。在語文課堂中，單調的教學模式，給學生對漢字的興趣畫上了句號，但是趣味識字教學方法又引發了孩子們對學習漢字的興趣，讓孩子們重新熱愛學習漢字，從根本上解決了孩子們對文字的排斥，引發孩子們對文字的興趣，從而通過漢字來學習其他科目。

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