初中歷史教學中學生領(lǐng)土主權(quán)意識培養(yǎng)研究

劉福德

摘 要：家國情懷是我們學習和探究歷史應具有的人文追求和社會責任。如何提升學生家國情懷素養(yǎng)是歷史教學改革中的一個重要課題。筆者從事歷史教學和研究多年，總想把這種思想根植于學生的腦海中，讓他們在歷史的長河里自由地暢游，從而推動家國情懷素養(yǎng)“開花結(jié)果”。基于此，以下對初中歷史教學中學生領(lǐng)土主權(quán)意識培養(yǎng)進行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學;學生;領(lǐng)土主權(quán)意識;培養(yǎng)研究

引言

在初中歷史課程中將培養(yǎng)學生良好的人格素養(yǎng)以及完整的人格作為歷史教學的首要目標，在當前科技進步的同時，學生的生活與進步的時代息息相關(guān)，促進愛國主義在歷史教學中的滲透不僅可以激發(fā)學生的進步，同時也可以激發(fā)愛國主義對歷史教學多樣性的滲透，充滿歷史痕跡的教學模式深深印刻了學生心中的愛國情懷，歷史教師在探索愛國主義滲透到課程中的教學模式已成為當前新教學模式的追求。

1從變革課堂方式著手，拉近學生與歷史的距離，升華學生愛國愛家的情感

在歷史課堂中，教師要緊密聯(lián)系社會資源，設計精彩的導入語和過渡語，激發(fā)學生的學習興趣和欲望;要引導學生充分體驗歷史，對抽象的知識進行形象化的學習，加強學生對重大歷史現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)宏觀認識歷史現(xiàn)象的能力;要創(chuàng)設合理情境，適當拓展，使情感自然生成。筆者在進行“青銅器和甲骨文”公開課教學時，對教學的過渡環(huán)節(jié)進行了探索和設計。巧妙的過渡設計能夠合理地銜接教材內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)，拉近學生與歷史的距離。首先播放2008年奧運會開幕式精彩片段，內(nèi)容是中國文化的展示，尤其是活字印刷術(shù)和漢字演變過程的場面。播完后，筆者說道：“剛才大家看到的是中華璀璨文化——漢字的發(fā)展和演變歷程，這是我們偉大祖先的智慧結(jié)晶。那么，你想知道我們今天的漢字是怎么來的嗎？我國有文字可考的歷史是從什么時候開始的？今天我們一起學習第五課‘青銅器與甲骨文的內(nèi)容。”緊接著，在過渡到青銅器部分時，筆者做了這樣的引導：“青銅器是商朝古老文化的卓越代表，剛才老師首先簡單介紹的文字，同樣可以鑄刻在青銅器上。

2創(chuàng)新教學方法，調(diào)動情感共鳴

初中歷史家國情懷的教育過程應是生動的、立體的，只有創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)設多元教育情境，才能讓學生感受歷史、思考歷史，當歷史人物與歷史事件敲擊學生的心靈，就能引起情感共鳴，輕而易舉地實現(xiàn)教育目標。例如學習《宋金南北對峙》時，為了讓學生了解兩宋時期的漢族與少數(shù)民族的“戰(zhàn)時和”關(guān)系，采用與以往不同的教學策略。首先，結(jié)合中學生的身心發(fā)展特征與歷史認知水平，以了解偉大的抗金將領(lǐng)岳飛為本節(jié)課的教學重點，課前指導學生通過翻閱教材、查閱互聯(lián)網(wǎng)資料、收集與整理史料等方法，了解岳飛的英勇事跡，感受岳飛的愛國主義情感與民族精神，讓學生在自主學習與探究思考中形成愛國情懷;其次，為了讓學生真切地感受政治、經(jīng)濟與文化交流對促進民族發(fā)展的重要性，在課堂給學生播放生動的視頻資料，展示兩宋時期各民族之間政治、經(jīng)濟、文化的融合發(fā)展。學生由此認識到，自古以來，各族人民親密的經(jīng)濟往來與文化交流，促進各民族之間的友好相處、互通有無，而各民族之間相互信任、共同發(fā)展，無論在過去還是現(xiàn)在，都是社會發(fā)展的主流，民族融合是必然趨勢。

3利用社會事件紀念日，培養(yǎng)學生的愛國情懷

教學中，教師可以聯(lián)系重大歷史事件的發(fā)生日期，并供學生了解并參考。如在講屈原的時候，可以將屈原與端午節(jié)相聯(lián)系;講新民主主義革命，將其與青年節(jié)聯(lián)系起來;講中共第一次全國代表大會，我們可以把它和建黨節(jié)聯(lián)系起來。與重大歷史事件紀念日相結(jié)合，提高愛國主義教育的作用，引導學生進一步加強修養(yǎng)，增強學生的國家榮譽感。一些初中生對歷史學科的理解存在偏差。他們認為歷史教學就是去了解過去一些無聊的事情，對歷史學科缺乏正確的認識。改變初中生對歷史知識的看法，教師有必要將現(xiàn)代社會的熱點與歷史教科書的內(nèi)容相結(jié)合，使學生對歷史有正確的認識。讓他們理解歷史實際上是每天都在發(fā)生的事情，而每天過去的都將成為歷史，能夠增強學生對周圍歷史現(xiàn)象的認識，更好地促進愛國主義教育的發(fā)展。教師也可以結(jié)合實際講解歷史教科書中的一些著名事件。如對于鄭成功收復臺灣的歷史。在教學中，教師可以結(jié)合當前政治形勢，拓寬學生的知識面，教育學生堅決抵制一切阻撓祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的事件，自覺維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)。

4以文物激發(fā)歷史情感

江南地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展與北方人民的大量南遷有著密切的關(guān)系，無錫地方的發(fā)展更是與歷史上的三次移民浪潮息息相關(guān)。其中對無錫影響最大的一次，要數(shù)魏晉南北朝時期的“永嘉南渡”。上面提到的莊園模型中還有一個細節(jié)，農(nóng)民們除了耕種水稻，還種植小麥。小麥是北方的主要農(nóng)作物，為何會出現(xiàn)在江南的耕地上？西晉永嘉年間，北方戰(zhàn)亂頻仍，為了躲避戰(zhàn)亂，北方人民大量南遷。他們不僅帶來了充足的勞動力，還帶來了先進的耕種技術(shù)，為江南地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。小麥種植也隨著北方人民的南遷引入江南。戰(zhàn)亂迫使北方人民離開自己熱愛的家鄉(xiāng)故土，來到陌生的環(huán)境，他們有著太多的不舍，太多不得已。然而江南這片熱土給了他們希望與新生，他們在這里扎根，在這里繁衍，創(chuàng)造了更加繁榮的文明。通過對“永嘉南渡”這個歷史事件的學習，同學更加深刻地體會到了南北方人民休戚與共、血脈相連的民族命運;也感受到社會穩(wěn)定是國家發(fā)展的基本前提，強有力的國家政權(quán)是人民擁有幸福生活的根本保障。體會到有國才有家、家國同構(gòu)、家國一體的命運和情懷，為現(xiàn)在有強大的祖國作為堅強后盾而感到驕傲，增強了民族自豪感和凝聚力。

結(jié)束語

簡而言之，在新課改的背景下，初中歷史教師應隨時改變教學理念，努力提高其各方面的教學能力，以創(chuàng)新方法和靈活手段，將歷史知識充分展現(xiàn)在學生跟前，充分調(diào)動學生的積極性，使課堂生動起來，提高課堂教學效率，進入新課程改革的全面發(fā)展階段。

參考文獻：

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