談初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決途徑

張春

摘 要：古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，初中古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展有著十分重要的意義。中國(guó)是一個(gè)歷史文化悠久的國(guó)家，而古詩(shī)詞則是古人智慧的結(jié)晶，是古典文學(xué)的重要組成部分。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好初中語(yǔ)文古詩(shī)詞是十分重要的，但是，現(xiàn)如今初中古詩(shī)詞教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，使得古詩(shī)詞教學(xué)變得十分困難。本文將主要探討初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);問(wèn)題;策略

引言：

古詩(shī)詞作為我國(guó)民族文化的精華，蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)知識(shí)以及思想道德知識(shí)。對(duì)于目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中還存在著忽視古詩(shī)詞文化、教學(xué)模式單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這些現(xiàn)狀，作為一名初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該結(jié)合新課改的要求，改變?cè)瓉?lái)的授課方案，以此來(lái)提高初中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）過(guò)于重視背誦和默寫(xiě)，而忽視了詩(shī)詞文化

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，很多老師都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中，更加注重學(xué)生的背誦情況，反而忽略了詩(shī)詞文化的講解，導(dǎo)致學(xué)生成為背誦古詩(shī)詞的“機(jī)器”，只是淺顯的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，很難達(dá)到靈活的運(yùn)用古詩(shī)詞的語(yǔ)文知識(shí)。教師只讓學(xué)生背誦和默寫(xiě)古詩(shī)詞，學(xué)生不能夠理解詩(shī)詞的文化，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)在一定的程度上影響教學(xué)的效果。

（二）授課方式單一枯燥

教師的授課方式在一定程度上決定學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程中。然而，如今初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師常常采用的是傳統(tǒng)的授課方式，這種固定的模式不僅很難吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生抵觸的心理，從而影響古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度。

（三）古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間聯(lián)系不夠密切

隨著新課程的改革，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)生活化的教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要把生活元素融入到教學(xué)中，以此來(lái)幫助學(xué)生理解，并且掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。但是，很多初中語(yǔ)文老師在講解古詩(shī)的時(shí)候，往往只是從古詩(shī)詞的本身出發(fā)，沒(méi)有將古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間相聯(lián)系。

二、古詩(shī)詞教學(xué)的對(duì)策

（一）變死記硬背，為吟詠玩味

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生死記硬背相關(guān)的古詩(shī)詞，只會(huì)導(dǎo)致其喪失學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，吟詠玩味與死記硬背的區(qū)別在于前者是讀與品，而后者則是讀與背。吟詠是一個(gè)由口入心的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程去品味詩(shī)詞中的奧妙，在運(yùn)用的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且進(jìn)入到更廣闊的精神世界。所以，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的去品味古詩(shī)詞的美，并且感悟古詩(shī)詞的精神魅力。

（二）變題海戰(zhàn)術(shù)為活動(dòng)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師往往運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，其認(rèn)為只要學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)，學(xué)生就能掌握相關(guān)的知識(shí)。而傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)令學(xué)生倍增苦惱，如果教師能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)和感悟古詩(shī)詞中的文化，使學(xué)生通過(guò)這種愉快的方式去學(xué)習(xí)，反而會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）豐富古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)容也是一個(gè)有效的途徑，教師可以通過(guò)圍繞文本所講的古詩(shī)詞，采用新穎的教學(xué)方式。如在學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，在課堂播放背景音樂(lè)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)一幅關(guān)于本詩(shī)主要內(nèi)容的圖畫(huà)，還可以向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，并且讓學(xué)生們?cè)谟^看視頻后自由的發(fā)言，或者讓學(xué)生與老師角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，去講解這篇文章的主要內(nèi)容以及中心思想，這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍下掌握更多的古詩(shī)詞的知識(shí)。

（四）加強(qiáng)詩(shī)詞教學(xué)和生活的聯(lián)系，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中語(yǔ)文老師在古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該重視古詩(shī)詞與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，運(yùn)用生活中簡(jiǎn)單的一些案例來(lái)輔助學(xué)生理解，并且掌握古詩(shī)詞中的文字以及其內(nèi)涵，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》時(shí)，語(yǔ)文老師可以根據(jù)詩(shī)句中的含義來(lái)為學(xué)生講解現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的案例，指導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)作者在作詩(shī)時(shí)的思想感情，讓他們能夠與作者達(dá)到思想上的交流，從而讓學(xué)生明白“格局”與“眼界”的關(guān)系，進(jìn)而有效的完善本詩(shī)的學(xué)習(xí)，凸顯古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，要想改善初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，最重要的就是教師要改變教學(xué)的理念，改善教學(xué)的方式。然而這并不是一朝一夕就能完成的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師與學(xué)生相互合作，在教學(xué)的過(guò)程中有更好地交流與互動(dòng)。而作為一名初中語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際的教學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)，充分地利用一切教學(xué)資源來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從根本上解決當(dāng)前初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)所存在的問(wèn)題。

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