優化閱讀教學，提升語文素養

陳海燕

【摘 要】本文結合初中語文閱讀教學實際，從四個方面入手重點探討了初中語文閱讀教學的優化對策，希望能夠為一線教學工作者提供一定的思考。初中語文閱讀教學的高效生成，不僅能夠有效提高學生的語文素養，而且能夠提高學生的文化素養，促進學生的綜合全面發展。但就現狀來講，我國初中語文教學改革雖然取得了顯著成效，但依然還存在這許多問題，包括流于形式、創新不夠、目標模糊等，違背了新課改的初衷，并阻礙了初中語文教育的發展。所以，無論就現代教育改革趨勢來講，還是就初中語文發展要求來講，教師都有必要針對這一問題進行有效研究。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；語文素養；優化對策

一、激發閱讀興趣

興趣的激發是所有科學教學高效生成的先決條件，閱讀教學自然也不例外，再加上中學生身心特點的影響，閱讀興趣無疑是促使學生主動閱讀的核心驅動。所以，在初中語文閱讀教學中，教師必須要采取有效的教學方式和方法，有效激發學生的閱讀興趣，為高效閱讀課堂的建構夯實基礎。

例如，在進行《三個太陽》教學時，教師可結合實際創設如下問題情境：“為什么作者要以三個太陽為題，三個太陽有什么具體含義？”通過這種帶有矛盾性的問題情境引發學生的認知沖突，并順勢引導學生展開自主探究，讓學生逐步掌握新聞通訊的寫作技巧，同時掌握南極人的探索精神，培養學生創新能力。還有，在進行《沙漠里的奇怪現象》《林中小溪》等閱讀教學時，教師可利用多媒體為學生呈現相應的圖片，靈活創設教學情境，在激發學生閱讀興趣的同時，提升學生相應的情感體驗。

二、培養閱讀習慣

在初中語文閱讀教學中，教師要在充分尊重學生課堂主體性的基礎上，注重培養學生的閱讀習慣，習慣的養成與否直接關系到持續學習質量的高低。例如，在進行《白楊禮贊》閱讀教學時，教師首先應組織學生展開自助預習，并對陌生字詞進行字典查找和記錄，以培養學生自主預習的良好習慣。其次，教師要為學生提供與課文相關的拓展性學習素材，在拓展學生知識視野的同時，培養學生拓展閱讀的習慣，同時能夠有效豐富學生的知識層次，完善學生知識系統。最后，教師要注重培養學生獨立閱讀的習慣，例如在《白楊禮贊》閱讀教學中，教師可通過相關問題引導學生展開獨立閱讀，包括“文章中一共出現了多少人物？”“文章有哪些核心的寫作要素？”“白楊的外在特點是什么？”“有著怎樣的精神內涵？”，當學生完成獨立閱讀后，以個人或小組的方式來回到上述問題。

三、加強方法指導

科學有效的閱讀方法和技巧指導，是提高學生閱讀能力的重要手段。需要指出的是，閱讀方法的指導并非簡單地在閱讀量上下功夫，而是教師要堅持循序漸進的原則，在文本的深入挖掘過程中逐步傳授相應技能，這樣才能讓他們學到真東西，才能有的放矢。

首先，教師要加強故事體會法的指導。為了激發學生閱讀興趣，提高閱讀能力，教師可通過課前自主預習活動讓學生產生問題，隨后帶著問題閱讀課文，當學生全面理解文章后，教師可要求學生進行續寫或改寫，既可以準備與課文相關的故事來豐富思路，也可以在原有故事的框架下進行內容或形式上的創新。

其次，教師要加強文字比較法的指導。在初中語文閱讀教學中，教師要結合具體文本語境，引導學生對關鍵詞句進行深入體會，對其背后的情感內涵展開挖掘，進而逐步把握語言文字的運用技巧，有效提高語文綜合能力。

最后，教師要加強詞境領悟法的指導。教師要善于結合整體語境展開分析，通過詞匯語境感受背后的韻味、內涵、價值，讓學生結合自身認知和經歷進行理解，進而提高學生人文素養。

四、課外閱讀延伸

要想豐厚學生的語文素養，除了課堂上的有效閱讀教學外，還需要課下的大量閱讀積累。但需要注意的是，課下閱讀積累是一個相對漫長的過程，是課上教學所無法達到的，因為初中語文教材篇幅普遍較短，再加上課時有限，學生只能在課上掌握相對有限的語文知識。因此，教師要在課上有效教學的基礎上，通過豐富的課下閱讀活動，拓展學生閱讀范圍，幫助學生逐步完成語文素材的積累。這樣通過課上與課下閱讀的有效結合，既實現了課堂維度的延伸，又實現了學生能力的拔高。同時，在課下拓展閱讀中，教師要利用微信、QQ等交流平臺，為學生提供適當的指導，包括答疑解惑、推薦書籍、制定計劃等，讓學生可以形成明確的閱讀目標，提高課外閱讀的層次水平。

總而言之，在初中語文閱讀教學中，教師要采取有效措施，積極構建開放的、互動的、高效的閱讀課堂，在有效培養學生閱讀能力的基礎上，促進學生核心素養的養成，既要善于激發閱讀興趣，又要注重培養閱讀習慣，既要加強方法指導，又要注重課外閱讀延伸。只有如此，才能充分發揮閱讀教學的優勢作用，在促進初中生全面發展的基礎上，拓展初中語文教育改革的效益空間。

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